有效自主作业模式的实践与思考(2)
2013-10-07 01:24
导读：数学日记撰写的过程正是“提高元认知学习的意识性、丰富元认知知识和体验”，对撰写数学日记的指导也正是“加强元认知操作的指导，创设反馈的条件
数学日记撰写的过程正是“提高元认知学习的意识性、丰富元认知知识和体验”，对撰写数学日记的指导也正是“加强元认知操作的指导，创设反馈的条件与机会，注重引导学生对非智力因素的调控”。经过调查表明，我校现初二年级的两个数学日记实验班学生把握数学、感知数学的能力显著高于非实验班学生。
4、数学日记搭建了一个崭新的评价平台。
一方面，数学日记是学生自由展示在数学学习中的成果和困惑，通过阅读学生的日记，教师清楚地了解每一个学生的学习表现和能力，学生的个性也赫然跃于纸上。另一方面，在数学日记中，学生既是评价的对象，作为反思者学生又是评价自己的主体。数学日记也为家长开辟了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。同时通过数学日记，还可以进行同学之间的互评，从而达到相互学习、共同提高的目的。数学日记实现了评价的多元化。学生在写日记过程中进行自我梳理和
自我评价，教师在阅读日记中清楚了学生的需要，更容易设计出符合学生需要的教学活动，从两个方面促进学生的发展，体现了评价的发展性原则
三、实践中应注意事项
在具体实施数学日记作业过程中应注意以下一些事项：
1、必须注意其作为一种学习活动的规范性和习惯性。
数学日记作为学生要完成的作业，就必然要形成一定的规范和习惯。学生不是天生的写者，尤其对于数学日记写作，更是如此，让数学日记成为习惯是数学日记成功与否的关键。开始时必须作为一种要求贯彻下去，并对撰写提出一定的标准及基本要求；二是加强监督提高任务感；三是鼓励表扬强化模范效应，通过示范激励内化为自觉行动。
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2、作为一种新的作业形式要加强撰写指导。
对学生来讲，初次写数学日记会有一定的困难，教师要加强指导，从简单到复杂循序渐进。可以先从课堂知识学习上给一个简单范式，再逐步提高。比如：“日期、姓名、 今天数学课的课题、 所涉及的重要概念和公式、我理解最好的地方、我不明白或还需进一步理解的地方、对老师的建议”。对撰写内容要指导，可提供合适的多样化的范文，特别是同窗好友的范文展示能激发兴趣吸引注意，激励创新，还可以指导阅读开阔学生视野，提高思维广度、宽度、深度等。
3、强化激励调动生本自主。
数学日记是“自主—开放”的作业。写数学日记必须成为学生自主作业，不能总是强求的、加给学生的心理的、身体的负担。最好的激励办法莫过于成功的体验：一是教师的肯定，二是同学的赞许、羡慕，三是社会的嘉许，父母的自豪，四是自身成功愉悦感等。
“十个方法都是有效的，你抓住了一个、落实了一个就够了”。方法都很好、策略也不错，可惜太多，一起上，你来不了，怎么办，那就要取舍，只有舍弃不太适合你、不太适合实际环境的，捡取你最行的，将其发挥淋漓精致。数学日记就是你最好的选择。
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[1] 孙旭花，《美国数学教育中的“数学日记”》［Ｊ］.广州师院学报，1997，（2）
[2]黄素玲，《牵手数学日记 关注学习过程》,《数学学习与研究·教研版》 ， 2009年第8期
[3] 蒋巧君，《数学日记的功能分析》，《科教新报(教育科研)》 2010年08期
