儿童“期望值”判断的研究(2)
2014-11-18 01:03
导读：2.1 被试 7岁、9岁、12岁被试各24名，分别为北京市某小学一年级、三年级和六年级学生，平均年龄分别为6.8岁、8.9岁、11.9岁，其中男女学生各半；大学生被
2.1 被试
7岁、9岁、12岁被试各24名，分别为北京市某小学一年级、三年级和六年级学生，平均年龄分别为6.8岁、8.9岁、11.9岁，其中男女学生各半；大学生被试24名，为北京市某高校管理专业学生，平均年龄为21.3岁，男女各半。
本研究选择大学生被试作为成人对照组，是为了探察儿童认知发展的上限，考察小学儿童的期望值判断是否能够达到成熟，探察认知发展的成熟模式。
2.2 实验材料
带指针的转盘若干，由计算机光盘制作而成。一个玩具小猫，小鱼卡片若干。
2.3 实验程序
在一个安静的房间对被试进行个别施测。在实验中告知被试和小猫一起玩个游戏，小猫玩这个游戏可以挣它喜欢吃的鱼。小猫转动转盘上的指针，如果指针停在圆盘的红色地方，小猫就能得奖（鱼），如果停在白色地方就没有奖（鱼）。告诉被试，小猫想玩这个游戏得好多好多鱼，得的鱼越多，小猫越高兴。
每个转盘上红色区域所占面积为1/4、1/3、1/2、3/4不等，转盘上红色区域的大小决定赢的概率，红色区域旁边摆放小鱼卡片数目为1、2、3、4、6张不等，其数目多少代表奖励的价值大小。在给出指导语的过程中，向儿童演示转动指针。实际实验中不进行实际操作，因为对输赢的反应可能会影响判断。
正式实验中有5种任务，每种任务有三个测试题目，共计3×5=15个题目。15个题目呈现顺序随机。每个测试题中给被试呈现两个转盘A、B，AB摆放顺序随机，要求被试按照指导语从中做出判断选择。
实验指导语为：这两个转盘，小猫可以挑一个玩，随便玩多少次都行，但只能在两个里面挑一个转盘玩。记住，小猫想挣好多好多鱼。现在你告诉我，在这两个转盘里，小猫更喜欢玩哪一个，还是挑哪个都一样，为什么？
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 每个题目重复3次，但在15个题目都结束后再进行下一轮重复，15个题目每次重复的顺序随机。
5种任务分别变化两个转盘的获胜概率和奖励数目：
任务1：概率相等，价值不等（两个转盘红色区域面积相等，奖励的小鱼卡片数目不等）；
例如：A盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片1张，
B盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片3张。
任务2：价值相等，概率不等（奖励的小鱼卡片数目相等，红色区域面积不等）；
例如：A盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张，
B盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张。
任务3：概率不等，价值不等（转盘红色区域面积不等，奖励的小鱼卡片数目不等），期望值相等；
例如：A盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张，
B盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片4张。
任务4：概率不等，价值不等，期望值不等，但概率、价值变化方向一致（红色面积大的转盘，奖励的小鱼卡片数目也多；红色面积小的，奖励数目也小）；
例如：A盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片4张，
B盘1/3的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片3张。
任务5：概率不等，价值不等，期望值不等，但概率、价值变化方向相反（奖励多的转盘获胜概率小，奖励少的概率大）。
例如：A盘1/2的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片2张，
B盘1/4的面积为红色区域，红色区域旁边摆放小鱼卡片6张。
2.4 实验数据编码
本研究以“记分”和“水平划分”两个指标对研究结果同时进行定量和定性分析。
(1)被试判断得分
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被试对每个题目的三次判断都通过则记1分，每种实验任务满分为3分；
(2)被试理由可划分为4个水平：
说不出理由或理由完全无关（如这个角度好看），为水平0；只说出价值或概率一个维度，为水平1；同时说出价值和概率两个维度，为水平2；同时说出价值和概率两个维度，并且计算乘积或倍数关系，为水平3。
