浅谈体验式教学方法在会计电算化专业课学习中(2)
2015-11-19 01:12
导读：专业课教师在敦学过程中需要设计必要的教学情境让学生投身实践、检验计划、假设的合理性，并对其正确性与合理性做出判断。情境可以是待解决的问题
专业课教师在敦学过程中需要设计必要的教学情境让学生投身实践、检验计划、假设的合理性，并对其正确性与合理性做出判断。情境可以是待解决的问题，也可以足一系列的任务，但无论是问题还是任务，都要真实、有意义。把学生分成学习小组，学习小组为基本组织形式，以小组成绩为评价标准，共同完成教学目标把学习内容划分为各个工作任务。每个任务按资讯一计划一决策一实施一检查一评价完整的“行动”过程进行。如在资产项目审计中选取库存现金审计、应收账款审计等任务，学生可以根据自己的专业要求或自身基础选择完成其中的某一个或全部的任务，严格按六步法实施。激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的；充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。同时将实际案例引入教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，提高学生工作流程的认识，融创新思维培养、团队学习方式、整个教学过程是一个师生之间、生生之间的信息互动过程，强调动态因素之间的合作性互动。并以此提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知品质，特别是当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们就会学得更多，学得也会更愉快，也能较好地实现认知、情感与技能的均衡发展(王坦，2002)。激发学习兴趣，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强
化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。在实施阶段，学生将他们提出的计划和问题解决的方法应用于新的情境，检验其合理性，经检验正确的计划将被纳入其认知结构，错误的计划则予以抛弃，在检查的过程中，学生又有新的体验。教学的最后一步程序“评价”，以学生的自评为主，辅以学生之问的评价以及教师对学生的评价，通过多种形式的评价，让学生认清自己的已有水平，发现自己的不足并找出差距，为下一阶段的学习打下牢固的基础。在整个教学流程中教师是学生学习的支持者、引导者，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。最后由教师进行总的评价，教师的评价要做到客观公正，主要对方法问题进行指导并说明产生问题的原因，旨在培养学生的实践能力。对出现频繁的问题加以解决。这样的评价有助于学生发现自己的不足，看到他人的长处，加强团结协作精神，体现团队的力量。
