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高职高专会计电算化课程体系的重构(2)

2016-12-10 01:08
　　其一，面对“知识爆炸”和信息新技术的迅猛发展，计算机应用基础的教学内容不能包罗万象，如何对信息技术的内容有所选择、有所筛选，则是一个至关重要的问题。以经济管理类高职高专为例，商务、管理信息系统、网络实践、大型数据库、计算机安全、经济管理类软件（如ERP和MRPⅡ等）的操作与评析等都应当作为教学的主要内容。
　　其二，作为领先于社会的大学教育，显然不能讲授与当今社会所流行的软件内容差别较大的、使用价值不大的内容。因而，所开设课程的内容应当具有动态反映的，具有一定前瞻性的新知识。尽管计算机软件的日新月异，系统软件、应用软件层出不穷，但是一个时期总有其主流的操作系统和工具软件，应当使学生抓住主流，举一反三。同时，尽可能采用先进的教学手段，也有利于学生接触更多的新一代软件，而科学合理地安排各有关的计算机内容的讲授，才能使学生牢固地掌握所学到的各种知识。
　　二、电算化教学的课程体系重构

　　10年前，会计学会会计改革组就已经提出：会计电算化应以培养学生的能力为主，以提高学生掌握一定的程序开发、设计、修改能力为辅。并提出在大学会计专业应设五门课程，即机基础、计算机高级语言、会计电算化软件包应用、管理信息系统、程序设计基础。虽然时过境迁，但以应用能力为主的培养目标则不容改变。而在课程设置中则要审时度势，根据当前计算机应用的，作出相应的调整与改变。
　　高职高专会计专业的电算化会计教学，毕竟不同于上会计人员的初级、中级、高级会计电算化的培训。但是，它又不能不考虑社会的需求。或在今后的一段时间里，高职高专的会计电算化教学应当达到什么样的水平？这是首先要明确的。财政部在1994年5月4日发布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》指出：到2010年，力争使80％以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。因此，高职高专的毕业生首先应当能够熟练操作各种会计软件。并具备掌握会计软件的维护技能。应当说，这一基本技能是对高职高专毕业生的最低要求。
　　在学会对多种会计软件的操作与维护的同时，这类学生还应当由表及里，学会商品化会计核算软件的选择与评析。能够根据合规性、可操作性、通用性、可审性以及适用性等标准动态性地判断会计软件的优劣。而所谓动态性判断，也即根据发展前景和会计软件的发展趋势加以评价。
　　与电子商务并非纸上谈兵，而电子商务环境下的会计核算，更需要操作网上的相关软件，才能藉以了解电子商务的整个运作流程，掌握电子商务会计核算的确认、计量、记录与报告的基本原理。同时，作为企业管理信息系统的核心子系统，会计信息子系统又与其他各个子系统联系极为密切，抛开管理信息系统的其他子系统而单独去谈会计软件，就很难理清会计与其他各子系统的数据联系。而要深入了解管理信息系统，又必须介绍典型的管理软件（如ERP等），使学生从中熟悉这类软件的功能结构，并且领略管理的新理念。
　　计算机安全控制是未来信息管理一个极为重要的问题，特别是面临网络的复杂环境，黑客的攻击防不胜防，因此很有必要让学生了解网上会计信息的传递与存储、保障网上电子结算安全所采用的技术与，以及信息加密与解密的基本原理。
　　必须提及的一点是，当前所使用的会计电算化教材中，尚有不少的教科书介绍有关程序编写，并要求学生掌握应用程序编写所使用的命令、语句、函数等。在本科教学中，由于学生在一、二年级就已经学了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等数据库管理系统，因而对会计核算中的帐务处理、会计报表、工资等模块的程序编写都能驾轻就熟。而在高职高专的教学之中，由于课时有限，上述数据库管理系统的课程难以开设，学生编程就难以得心应手。另外，由于学生今后就业主要面向会计工作，因而强求学生熟练编程意义不大。笔者认为，为了使学生能够对应用软件的基本内涵及其运行过程有一个清楚的认识，通过简短的源程序的介绍，学生就可以避免对应用程序的空泛之感，同时，通过对源程序的深入，也有利于提高学生的逻辑思维能力。