会计模拟实验教学的探讨(2)
2017-09-11 06:05
导读：增加一些相关业务知识教学，使学生全面掌握基础会计工作的有关业务知识了解、掌握《会计基础工作规范》（以下简称《规范》）。《规范》是各单位和
增加一些相关业务知识教学，使学生全面掌握基础会计工作的有关业务知识了解、掌握《会计基础工作规范》（以下简称《规范》）。《规范》是各单位和会计人员开展会计基础工作的基本标准。它主要对会计基础的管理、会计核算、会计监督、单位内部会计管理制度等方面做出全面的规范。而这些内容在教材中涉及的比较少，比较零散。为了学生系统了解掌握记账的有关要求，为今后能胜任会计工作打下基础，就应学习《规范》。业务印章和会计核算印章在教材中没有涉及，而在实际工作中经常用到，所以在实验中应加上业务印章、会计科目印章使用的有关内容。
理论教学和实践相结合，从而提高教学效果大多数学生在刚刚接触凭证、账簿、报表时，显得无所适从，感到所学理论知识不能运用到实验中。这主要是因为在理论教学中，对填制会计凭证、账簿、报表这些环节重视不够，把大量练习投入到会计分录方面，以至于学生忽略了这方面的内容。再加上课本上对经济业务是通过文字予以表述，而实际工作中大多数经济事项是通过提供原始凭证来表达，学生一时还不能适应。针对以上情况，我认为理论教学与实际要彼此兼顾，要求理论教师讲授时，应多与实际相联系，使学生对所学的理论知识不再感到抽象，尽可能给学生一种感性的认知。具体做法如下：（1）学校采取“请进来”的方式，为学生实验提供机会。学校应该聘请企业中既有职称，又有实际工作经验的财会人员担任校外
辅导员，请他们定期给学生上实验课，讲解实际业务知识。（2）充分发挥实训基地的优势，采取“走出去”的教学方式。多组织学生去参加实践，可以较为有效地克服他们由书本到书本，由理论到理论的现象，提高他们的知识应用能力。在教学中，有很多内容显得单调，不好理解，而会计实验室又难以提供实践的情况下，可以采取“走出去”的方式，带领学生到实训基地模拟操作。例如，讲到财产清查时，就可以联系即将财产清查的单位，及时带领学生到现场学习。与课堂教学相比，能取得事半功倍的效果。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 应多为理论教师提供接触实际的机会，以提高教学质量目前，大多数理论教师只有丰富的理论知识，缺乏实践经验，而会计工作的专业性，实践性又很强。开展多形式、多层次的教师
培训工作，是提高教学质量的根本保证。财会专业教师的素质将直接决定学生的业务素质、教育质量和未来的工作能力。具体做法如下：（1）新教师上岗前的培训。对于新分配的财会专业教师，学校不要急于把他们推上教师工作岗位，应尽可能地把他们送到大中型企业中“挂职实验”，以适应未来的教学工作。（2）拓宽进修渠道，加快复合型教师的培训。对于财会专业教师，不仅要求他们应具备中级教师资格，更要要求他们具有会计师以上的职业资格。这样的教师，才能提高学生的综合素质。（3）坚持走继续教育之路，加快教师专业知识的更新速度。近几年，会计具体准则不断地颁布，会计核算方法不断地变更。如果教师不走继续教育之路，教师专业知识的落后也会影响学生的业务素质。（4）定期选送部分在职教师到大中型企业挂职实习。特别是在两个假期期间，学校选送部分财会教师到企业中锻炼，以便他们及时掌握业务处理技能和更新财会专业的知识。
充分发挥会计实验室的作用会计实验室要备有各行各业的凭证、
日记账、总账、会计报表以及各种办公用品，还应备有某些大中型企业真实的会计资料的复印件。当讲到具体的会计业务时，到实验室上课，使学生身临其境，动手模拟操作，能给学生留下深刻的印象。例如讲到银行结算种类时，教师把银行汇票、支票等票据让学生过目，并让学生动手模拟填制，从而提高学生的实践能力。
