浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的体现((2)
2013-09-21 01:57
导读：(二) 学生完成教师设计的阅读任务 1、Divide the class into small groups and then discuss (分小组讨论) 2、Reporting: One of the small groups answer these questions(某小组报告完成
(二) 学生完成教师设计的阅读任务
1、Divide the class into small groups and then discuss (分小组讨论)
2、Reporting: One of the small groups answer these questions(某小组报告完成任务情况)
3、Discussing:(The teacher and other groups give “right” or “wrong” and their reasons (教师和其他小组发表意见)
（三）评估完成阅读任务效果
1、Play the tape again and read after the tape----熟读课文
2、Have the students guess the meaning of the new words and new expressions----语言难点理解,pleasant、iceberg、hole、sink、lifeboat、thankful、set off、here and there、on watch、look out、in front、 make room for、take one’s place
3、How to use the words and expressions ---- 练习单
词和短语。
四、自我评估
阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。在任务型教学模式理论基础指导下让学生之间与师生之间达到互动与交际的目的。从而有助于学生提高运用语言，掌握语言的能力。在教学实践过程中，应该注意以下几个因素：
1、接近现实生活的活动。设计的活动应当是真实的，或者接近现实生活的。尽量贴近实际生活对语言的应用。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。
2、明确的目标或目的，设计的任务要有明确的目标或目的，并且需要明确的告诉学生，通过活动具体完成什么任务。
如：Listen to the weather report and make a decision.听一段关于天气预报的材料，决定明天是否可以去公园进行春游或应当携带什么样的衣服。
3、必须使用语言来获取信息或传递信息，英语任务教学中的“任务”是指学生在学习、理解、体会语言之后开展的语言交际与运用的活动，而不是一般意义上无语言意义的工作。给学生提供完成任务所必要的语言支持。教师根据学生现有的语言情况，提供学生要完成任务所必要的知识、词汇或交际句型，并在进行任务前向学生呈现这些语言，以保证学生比较顺利地完成任务，并能使用所学的交际性语言。
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4、在教学活动中，教师始终是一个引导者，学生始终扮演主角。教师的思考方式不能主观的传递给学生，教师应该尊重和认同学生的观点和想法，师生在活动中是平等的。
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