小学英语游戏教学初探(1)(2)
2013-10-02 01:14
导读：通过这样的对话,不仅很自然的引出了这课的课题,更是把学生的兴趣调动了起来,他们会觉得非常的新奇与好玩,因而对于接下来的学习也就充满了期待. 新知
通过这样的对话,不仅很自然的引出了这课的课题,更是把学生的兴趣调动了起来,他们会觉得非常的新奇与好玩,因而对于接下来的学习也就充满了期待.
新知学习是教学的第四个环节.要求我们教师在这个环节中尽可能采用实 物,图片,挂图,简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体,使语言教学更加直观,更加生动有趣.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时新授环节,我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学,色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官,深深地吸引着他们.单词,词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的,但现在却变得生动有趣了,学生学得饶有兴趣,兴致极高.
边玩边练是教学的第五个环节,此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过练习来消化.用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多生动活泼的游戏,如猜谜,开火车,打电话,找朋友,击鼓传花等.要求教师组织学生活动时要活而不乱 ,动静有序,要使每一个学生都参与学习,反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多
数学生的做法.要注意尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏.这样既可以操练语言,又可以培养学生的集 体荣誉感.
竞赛巩固是教学的第六个环节.一般也可贯穿于教学的全过程.竞赛是学习,练习的一种好形式.利用竞争游戏可以激发学生的求知欲和学习兴趣,操练和巩固所学知识,而且容易带动课堂气氛.在竞争中,人人有一种不甘落后,积极向上的精神,有利于学生的学习,并能将学生的热情推向一个小高潮.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时巩固环节我安排了游戏:Magic eyes. 猜猜当我饿了,我喜欢吃什么 当我渴了,我喜欢喝什么 老师与全体学生先一起示范游戏,再以4人一组为单位进行游戏,最后请几位学生与全体学生一起游戏.猜对者,小组加星.最后以星多的一组获胜.通过此游戏既操练了所学语言,又培养了学生的集体荣誉感.
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 角色表演是教学的最后一个环节,也是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的机会.学生此时可以尽情发挥自己的交际能力.教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛.教师可以准备一些简单的道具和头饰,让表演更加有趣.如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课,我利用实物(道具)先与一学生进行示范表演:
T: Hello, S1. How are you
S1: I'm fine, thank you. And you
T: Oh, I'm hungry.
S1: I'm hungry, too. / I'm thirsty.
T: Let's go to the supermarket.
S1: All right.
T: What would you like
S1: I'd like … What would you like
T: I'd like … Let's go home now.
S1: OK.
再进行同桌练习,最后请几组学生上台进行表演.表演的学生非常兴奋,台下的学生也兴趣盎然.
游戏加入英语教学固然有它的有利之处,在很大程度上优化了课堂教学,激发了学生的学习兴趣,但在利用时也应遵循以下几个原则:
1, 游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.如,在学习表示颜色的英语单词时(牛津小学英语3A Unit 2 Part B Look and learn),设计"幸运转盘" 的游戏:做一个活动的转盘,上面有八种颜色,教师问:What colour is it Can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.又如,在复习数词1-10时(牛津小学英语3B Unit 4 Part B Look and learn),可以让学生观看Ten little Indians的Flash并表演唱这首英语歌曲.轻松欢快又颇有幽默感的曲调愉悦了学生们的身心,使之大脑皮层的兴奋点也得以激发.活跃了课堂气氛,而且还巩固了数词1-10.可谓一举两得.
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 2, 游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜, T: What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生,在游戏中教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识.对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度.
3, 游戏的形式应多样化.俗话说"把戏不可久玩",再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.因此,我也常常上网去浏览,搜索一些新颖的游戏运用到教学中.
4, 游戏的开展还应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节.
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