转变教学理念 改革教学方式 -浅谈素质教育在英(2)
2013-10-06 01:12
导读：2、阅读课教学模式 教学目的：（1）从语篇角度强 化学 生的阅读能力，提高其阅读速度。（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培
2、阅读课教学模式
教学目的：（1）从语篇角度强
化学生的阅读能力，提高其阅读速度。（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生的辨别文章体裁和表达方式的能力。
教学模式：根据有关话题的关键词或图片和提示进行听的活动→提取语篇大意→教师设计问题（whquestions）引导学生限时阅读。获取语篇的主要信息→教师提出阅读目标→组织学生围绕课文进行一问一答（抢答、比赛方式）→教师提出新的话题，学生结合话题，学生结合话题，运用所给词汇进行口头或笔头作文训练→教师提出由语篇引发的某个深层次问题→组织学生进行讨论。以Boll II Unit 17 "life in the future"一课为例，在对课文进行多方位的操练和理解之后，教师便提出新的话题"from the text we know omprters will play an important part in our future life? Think over besides this what other changes will take place in our future life that is If you were given such a title what will you write about?"经过短时间的思考后，同学们便自告奋勇，争先恐后表达自己的想法，众说纷纭，各抒己见，有的观点甚至引人发笑，但笑后有所悟，听后有所感，有的观点听来后令人吃惊，但惊后有所喜，惊后有所得，最后我说："no matter what will happen in the future knowledge is the most omportant so it’s necessary for us to study hard"。
3、语言结构（单元第三课）课的教学模式
教学目的：以新的语境和情景，强化学生对语言结构的运用能力（口头、笔头表达能力）。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 教学模式：呈现（Presentation）→实践（Pracice）→运用（consoldarion）如讲"be against"词义时，有的同学说：we must be strongly against "Falungong"and fight against 李洪志"。
4、复习课的教学模式
（1）由同学自己归纳总结本单元的语言功能（词汇、语法、句型）和交际功能（topic）。
（2）听力训练：教师提供单元听力材料的关键词，让学生对将要听的语篇进行预测，并提供1-2个问题引导学生里语篇大意，在学生连续听完之后，能口头复述出听力内容，必要时，可写出来。
（3）口语和写作实践：老师提话题或提供相关的词语和结构，要求限时（2-3分钟）作文（口头、笔头皆可），并当场要求学生之见相互修改对方所写的语篇（从中掌握改错题技巧），并选出1-2篇作为范文进行评价。
三、成果和体会
我从1996年开始摸索尝试使用这种教学模式，一直以来收到很好的效果，具体表现在：
（1）我所教的班级同学学习英语的积极性非常高涨，进步幅度大，成绩显著。
（2）我所教的学生先后共18名同学考上了外语学院，其中
北京外国语大学人，
上海外国语大学1人
（3）在历届外语大奖赛中，均有很多用学获奖。
俗语说：教学有法，但教无定法。在以后的教学生涯上，我一定继续探索和钻研，同时多向同行学习和请教，以求取更大进步，位教育事业做出更大的贡献。
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