上海市高职高专英语教学现状分析(1)(2)

    (5)教学方式

    接受调查的46％的学校采用互动式的教学方式。绝大多数学校注意学生的自主学习的能力培养。78％的学校设置自主学习的目标，74％的学校有自主学习的检测手段，85％的学校布置自习内容。尽管绝大多数学校注意培养学生的自主学习能力，但当问及该层次学生自主学习能力培养是否可行时，只有62％的学校认为可行或基本可行。由此可见，学生的情感培养、学习方法的指导仍是教学上不可忽视的方面。

    从调查得知，27所高校平均班人数为46人，每班人数最多的60人左右，最少的30人左右；平均总课时数为316，周课时4.4。大多数学校总课时数为288，每周4课时。总课时最低数为190，最高为450左右，多为中外合作，国际贸易等专业。

    2．师资情况

    随着上海国际化城市进程的加快，外语越显重要。这一层次的外语教学关系到高职高专学生的就业能力。所以，尽快构建一支合格的符合教育发展需要的教师队伍是事关高职高专教育事业能否顺利发展的大事。近年来，高校的师资队伍建设取得了长足的发展，学历和职称结构都有了很大的改善。尽管如此，统计资料显示，上海市高职高专的英语(非英语)师资队伍状况并不乐观。

    27所高等院校专职英语教师(非专业)比例为60％，兼职占40％。40.74％的学校缺编率为50％以上。有的(民办)高校至今还没有专职教师。

    建立和不断完善兼职教师队伍是高等职业教育发展的需要，能弥补自身教师队伍的不足，有利于教学质量的提高。但兼职教师队伍过于庞大，缺乏相对的稳定性，教学质量无法得到保证。尤其是教学时间较长的大学英语类课程，需要教学上有延续性。而兼职教师往往需要较长的时间了解学生的基本情况。再者，过于庞大的兼职教师队伍往往由于缺乏考核机制，增加了教学管理难度，直接影响了教学质量。

    表7显示，绝大部分教师为本科学历，占78％；研究生学历占22％。高级职称者仅为14％，大部分为中级职称，占57％。近年来，虽然各个学校加大了师资队伍建设的力度，从各地各行业引进了一批高学历高职称且各方面都比较优秀的人员充实教师队伍，但仍跟不上高职高专教育发展规模与速度。民办高校之间外语师资相差较为悬殊。接受调查的民办高校中，37％的学校英语教师缺编率达90％1)2上，只有12％的学校英语专职教师达77％。

    此次调查反映了专职教师队伍的年龄结构较为合理，英语教师队伍年轻化。35以下的占48％，近一半。但男女比例显示了“阴盛阳衰”，女性占70％。兼职教师队伍的年龄则相反，退休教师受聘于教学第一线，参与教学管理的大有人在。

本调查还显示，27所学校中有33％的学校科研工作为空白点，34％的学校教师的进修没有得到重视。同时还显示，大部分大学英语的教师缺少相关学科的基本知识，影响到高职高专的英语教学深入发展与学生的就业能力的培养。

  三、几点建议

  1．提倡新旧教学模式有机结合

  新形势下高职高专英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。为此，首先要解决教材、设备、培训这三个问题。

    (1)加大力体化教材建设的力度。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。

    (2)加大教学投入，改善硬件设备。设备的购置更新需要大笔资金，需要学校的重视，也需要教育领导部门的扶植。可要求学校分期到位，将此列为一种办学评估指标。有条件的地方可考虑优化教学资源，鼓励校际交流，资源共享。

    (3)建立相关的培训体系。更新教学模式需建立相关的培训体系。本次调查发现，85％的学校希望能得到多媒体、网络辅助教学技能培训。各校可以证书形式对教师进行轮训，并逐步将考核指标过渡为岗位要求。

    2．加强师资队伍建设

    (1)调整教师知识结构。随着高职高专改革的深入发展，两年制的高职高专培养模式实行在即。随着学生在校时间的缩短，英语课时将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。相关学科的基本知识的普及可分大类进行，教育部的培训机构可率先考虑提供这方面的培训。教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。

    (2)设立专项基金培育科研队伍。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究是高职高专教育改革深入的需要。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，对于市级以上项目，可设配套奖励与资助，为提升教师的科研能力，培育一支科研队伍创造条件。

    (3)加强兼职教师管理。建立相应的考核机制；建立外聘信息网；保持兼职队伍相对的稳定性，缩短教学磨合期。

    3．实行分类指导

    为使《高职高专教育英浯课程教学基本要求》能有效实施，必须进行分类指导、分级教学，以免由于差异太大而影响教学质量。

    4．建立外语自主学习中心，培养学生自主学习能力

    建立外语自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。同时，中心的自主学习也可作为课内学习的补充。

    外语自主学习中心可配有图书杂志、音带像带光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络知道学生学习和解答学生问题)。

    外语自主学习中心的目的是帮助学生独立学习英语。中心可配备指导员，由教师或经培训的高年级学生担任，指导学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果等。

参考文献

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[5]胡壮麟. 中国英语教学中的“低效”问题眉外外语教学．2002.(4)．

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