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用逻辑思维法指导高中外语教学(1)(2)

2014-02-15 01:39 　(2)形。英语中有许多形似的词，同学往往会混起来，经常出错。如form,from;different,difficult;Aus tralia,Austria;learn,lean;fell,felt;though,thought,through等等，我觉得在这点上辐射式思维也能帮上 忙。如学习appear这个词时，让同学放开脑筋想，有点象它的，或能扯在一块的尽量列举出来，于是同学列举 出了：disappear、hear、ear、bear、wear、tear、spear、fear、dear、near，让同学们自己进行比较、分辨 ，不但appear记住了，而且收获颇丰。再如学到"贵族"nobleman时，列出woman、human、policeman、gentl eman，这些联想的旧词汇就象润滑剂一样，能使生词及时地动起来，发挥其词汇的功能。

　　(3)义。生词从意义上辐射出去，串出一批旧词汇，经过比较分析，能加深对词的理解，对词汇学习极有好 处。如：murmur,shout,whisper,cry,say,speak,tell,talk,say in a low voice;又如：ocean,drop,sea,riv er,lake,stream,brook,trickle

　　(4)词性。通过根词辐射出去，一下子掌握一组词，对生词的识记很有帮助。如：affect→affection→affectionate→affectionately;fool→foolish→foolishly;die→dying→dead→death;succeed→success→su ccessful→successfully

　　3.用辐集式思维法指导外语教学向深层发展。

　　是以某个思考点为中心，从不同方向将思维指向这个思考中 心，以达到解决问题的目的。阅读、写文章、论述问题、多项选择、句型变换等，都属于辐集式思维。辐集式 思维能培养学生分析问题、解决问题的能力，能培养学生综合思维的能力。

　　用辐集式思维法指导教学表现在学生学了生词之后，让他们阅读课文、翻译课文。一气呵成。在翻译中， 不断分析、比较，用最贴近的语言表达出来。并精选同步泛读材料，要有足够的阅读量，才能培养学生的语感 ，才能从多角度、多渠道加深对精读材料的理解和掌握。用辐集式思维法指导高中的外语教学还表现在指导学 生用英语写短文、论述问题、解题、做选择填空方面。

　　在进行辐集式思维的过程中，一定要注意思维过程的正确。比如有一道选择题是这样的：

　　Though he believed that he had nothing____for himself,he wantedsomeone____at the cloth first .

　　A.fear…to look 　B.fear…looked

　　C.fear…look 　　D.to fear…to look

　　一部份同学选A，一部份同学选D（正确填法应是D）。问为什么选"D"？这部份同学说：fear在这儿不能 作谓语动词，只能用非谓语动词填，look也一样。显然他们并不记得have后的宾补应去掉不定式的符号"to" ，他们没掌握的东西刚好减少了此题对他们的干扰，算碰对了。正确的思维是：[1]此句的fear只能处理为非谓 语动词不定式，[2]have后的宾补如用不定式应去"to"，[3]nothing等以─thing结尾的词定语后置，不定式 可做定语，to不可省略。到底是定语还是宾补，这三个方向的辐集思考集中于"to"的去留，经综合分析，筛 选出正确答案"D"。如果此时不对学生及时地讲明思维的来来去去的路子，就不会造成成功的必然。个中含义 一定让学生真正理解，心领神会。而选"A"的同学，虽然知道have后的宾补如用不定式，则应去"to"，但综合分析能力还不够，应多转一个弯，从另一角度向中心思考点集注：辨别fear是否是宾补。

　　从多方位进行辐集 思维才能得到正确的答案，才能锻炼自己的综合分析能力。

　　还有一题：l remembered____him，I gave him ￡2.

　　A.to pay 　　B.pay

　　C.paying　　D.having paid

　　同学中有的选A；有的选C；有的选D。正确的答案是C，选C的同学不禁喜形于色，而其它同学则问为什么" A"、"D"是错的。我先问选"C"的同学为什么选"C"，他们却说：remember后的宾语如指做过的事就用不定式，没做过要去做的就用动名词。可见他们连题目的意思都没掌握。他们将规则也记反了。这是歪打正着的 瞎碰，决不属科学的严密的思维。这一题如用辐集式思维法进行思考，那么成功就是必然的。此题从这几个角 度向中心点集注：[1]remember后的宾语既可用不定式，又可用动名词。用不定式表示该动作还未做，记住去做 ；用动名词则表示该动作是做过的。[2]原句后半部分l gave hime￡2则明确提示该动作是做过的。[3]用动名 词本身就可表示该动作是做过的，用"having Paid"就显得累赘没必要了。经常让同学进行这种严格的训练， 并让他们互相争论，学生的分析能力、理解能力和解决问题的综合运用能力都能得到较大的提高。

　　要有效地进行辐集式思维，知识面要求要广一些，前边提到的系统化的纵向思维和网状结构的辐射思维对 辐集式思维是极有帮助的。另外泛读和知识的点滴积累也可开拓思路，扩大知识面。这一切都引导思维有目的 地有组织地灵活发展。不但可以使学生避免失误，多拿分，更重要的是锻炼了学生分析问题和解决问题的综合 运用能力，练就一副好头脑。 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）

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