任务型语言教学在高中英语教学中的运用(1)(2)
2014-02-16 01:05
导读：(2)句型： a.When...be cut down...can no longer... b.Many...are killed by people who want to... c....are hunted for their wool. d.There are few areas left where...can live 语言技能要求：读、听
(2)句型：
a.When...be cut down...can no longer...
b.Many...are killed by people who want to...
c....are hunted for their wool.
d.There are few areas left where...can live
语言技能要求：读、听、说、写。
活动形式：班级活动，小组活动，个人活动。
操作过程：
(1)班级活动：采用brainstorming形式，列出濒危动物。任务分工：各小组负责关注一种濒危动物，具体了解：它们的形态特征（附图片）、生活习性、分布情况、濒危原因、提出拯救濒危动物的建议和保护措施。
(2)小组活动：讨论任务的计划和工作分配，如有的同学负责了解动物的形态特征、有的了解动物的习性等。
(3)个人活动：上网查找，或走访动物园。
(4)小组活动：小组交流、信息整合、运用电脑媒体、设计课件。
(5)班级活动：各组派代表在班上介绍一种濒危动物。师生共同评价，把有关课件放入学校的
校园网。评价工具如下：We found a right picture of the endangered animals. 5 4 3 2 1
We know what the endangered animals are like.
We described clearly the ways the endangered animals live.
We told briefly about the distribution of the endangered animals.
We find what causes the animals to be endangered.
We made some reasonable suggestions on how to protect and save the endangered animals.
5-completely 4-mostly 3-partly 2-seldom 1-not a bit
三、讨论
经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。同时，我在教学中也发现了不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式来帮助学生，取得更大的进步。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。总之，任务型教学是一个舶来品，其产生和发展有其特定的背景和环境，在我国特定的外语教学条件下，广大英语教师要结合我国的实际国情、教情、学情，发挥任务型语言教学的优势，真正提高中学英语的教学质量。
【参考文献】 （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
[1] Crookes,C & Gass,S(1993)Tasks and Language Learning Integrating Theory & Practice Multylingual Maters Ltd
[2] Nunan,D.(1989).Designing Tasks for the Communicative Classroom.New York:Cam bridge University Press
[3] 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社
[4] 龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学.人民教育出版社
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