新课标实施中教师的行为要求(1)(2)

语言是学生学会的，所以要让学生有大量的语言运用的机会。教师通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，关注学生的互动，决定何时指导、参与学生的活动并做出适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。要防止不必要、不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。这些都要求在教学实践中不断摸索和总结，针对不同的语言活动，进行不同的指导。

五、要充分利用教材中的素材，促进学生的学习兴趣。

简单翻看一下《Go For it》，仅从外部形象上就可以看到许多新意，在引起学生的兴趣和便于自学方面也下了苦功。《Go For it》在语言上强调通俗易懂、原汁原味，追求文字的生动活泼，特别关注了图文的编排，采用了彩版印刷，具有幽默卡通，做到了图文并茂。另外，除遵照课程标准精心编写必学内容外，还编写了供学有余力的学生选学的内容，以利于困材施教，发展个性特长。例如每个单元后面的阅读文, 对于拓展学生的知识面有很大的帮助，例如《Growns-up like Cartoons, too》，《The art for giving.》《Students find Chinese roots.》《No Problems!》等课文反映现实生活，与学生的生活息息相关，并在一定的程度上帮助学生解决日常生活的难题及对学生进行各方面素质的熏陶。

六、在教学实践中，要改进评价方式和方法，探索有利于学生发展、有利于新课程实施的新的评价模式。

 新课程要求关注学生素质的全面发展，而不仅仅是纸笔测验中能够体现和反映的那些素质。由于评价对教育教学在现实实践中具有不可忽视的导向作用（即所谓"指挥棒"），因此要想使新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，不以纸笔测验中的学生分数作为唯一的评价指标，而以新的课程理念为准绳，强调学生多方面素质的全面发展，强调学生的自主探究与个性发展，强调学生综合运用多学科知识解决跨学科问题的能力。但是无论是试题设计的改革、评分标准的改革、评价指标的改革，还是评价模式的整体改革，最终都要依赖评价者素质的提高与观念的转变。

七、不要忘记中小学是"基础教育"，无论课程教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务。

新课程标准强调鼓励学生大胆使用英语对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，这并不意味着可以不要教学生语言基础知识。缺少了语音、词汇、语法这三大拐杖，运用语言谈何容易？

强调打牢基础的呼声是有充分道理的。古人云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。 最基本的训练和基础是个前提，否则一切"锦上添花"都只能是"空中楼阁"。如果忽视基础，或基础目标都“尚未成功、仍须努力”，那么，“运用语言的能力的提高"的理想就会化为不切实际的“泡沫改革”。素质教育的理想和进一步提高教育质量的改革创新，绝不能建立在忽视甚至否定基础训练之上，在义务教育这一“基础教育”阶段尤其如此。“提高”必须与“基础”辩证统一起来------在比较扎实的基础上提高，以提高来促进基础的进一步扎实。

总之，教师应当积极又稳妥地走向新课程，以防止理念上的偏差所导致的实践中的摇摆。改革的步伐不会停歇，进步的脚步永不止息。教师要在改革的大潮中搏击长空，做时代的弄潮儿，非要不断学习，不断更新，不断反思，不断重建。每一位教师都成为有个人论文的学术研究者是不符合实际的，但每一位成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者，而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在继承的基础上，不断总结，不断创新，专业化实践的水平才可能不断提升，才可能不断超越自我，步入新境界。

参考书目：

1、北京师范大学出版社《全日制义务教育  普通高级中学英语课程标准（实验稿）》

2、任长松    “走向新课程：给教师的18条建议”《教育理论与实践》2003年第2期

3、人民教育出版社  《英语（新目标）》（《Go For it》）教材七年级至九年级

4、张正东  李少伶 “英语教师的发展”   《中小学英语活页文选》（23）

5、李银芳  “新时期中学英语教师专业素质研究” 《中小学英语教学与研究》2004年第11期。

6、龚亚夫  陈仕清  “促进教师专业成长的校本教研方式初探” 《中小学外语教学》2004年第6期。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）

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