认知隐喻思维与英语词汇教学(1)(2)
2014-03-24 01:18
导读：3．利用隐喻加强对词语运用的理解 词语运用的隐喻性是指“词汇的运用得益于隐喻”隐喻是语言运用的重要手段，这主要是指词语的具体意义离不开语境
3．利用隐喻加强对词语运用的理解
词语运用的隐喻性是指“词汇的运用得益于隐喻”隐喻是语言运用的重要手段，这主要是指词语的具体意义离不开语境。词汇学理论认为，每个词在一个新的语境中即为一个新词。例如：The cancer in her personality led to her divorce．
“cancer”指“癌症”，与“personality”本不搭配，但如果我们将隐含比喻因素考虑在内，这个问题便迎刃而解了。癌症是不治之症，在此指的是个性中不可救药的毛病。
4．利用隐喻增强英语学习者跨文化意识
语言是文化的沉淀和载体。对英语语言中的隐喻的理解和学习有助于我们了解英语民族文化，发现英、汉民族文化的异同，从而培养跨文化意识。隐喻作为一种各民族共有的认知方式为来自不同文化的人们之间的交流和沟通提供了心理基础。因此，尽管不同民族使用的语言系统迥异，但基于共同的认知结构，扎根于不同文化中的隐喻便可能重合，形成“文化共核”。正是由于有了这种“文化共核”，才是理解不同文化中的隐喻成为可能。若以英语和汉语相比，我们会发现许多相似之处，如都以绵羊比喻温顺，以钢铁比喻坚强，用狐狸比喻狡猾等等。还有许多成语和习语中的比喻简直不谋而合，如：
add fuel to the flames(火上浇油)，burn the boat(破釜沉舟)，hang by a hair(千钧一发)walls have ears(隔墙有耳)，wash one's hands(洗手不于)，swim with tides(随波逐流)
此外，隐喻作为语言现象又体现着文化的差异，具有民族性和约定性。代写硕士论文由于不同的语言社团使用不同的语言，他们对世界的认识也不尽相同。如dog eal dog在英语中用来对人们在竞争中互相伤害，争权夺利的情况进行客观的描述，但对参与竞争的人们并不持否定态度；汉语隐喻”狗咬狗”所描述的是坏人之问的互相倾轧残杀，带有强烈的贬损意义。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 三、隐喻对英语词汇教学的作用及意义
1．有助于拓宽学生对词汇理解的广度与深度
Randal Homle在《隐喻、语言学习与情感》中指出，隐喻也是一种学习机制，通过类推我们已有的知识来学习和掌握新知识。笔者认为，词汇教学应围绕一个关键进行，即启发、培养学生就词汇进行联想、分类及比较的能力，以达到加深理解和记忆的目的。隐喻作为一种学习机制，因其联想的“发散性、跳跃性”特点，使词汇教学生动有趣，当学生发现一些他们原来熟悉的词还有其他新的含义时，如novel(新颖的、稀奇的)，study(书房)，custom(海关)等，学生在提高学习兴趣的同时，其自身对词汇的理解与运用就会大大地拓宽。
2．有助于培养和提高学习者跨文化交际能力及其语言的使用能力
由于汉英两种语言之问在文化上的巨大差异，跨文化交际能力的培养就成为英语教学中不可忽视的一个重要环节。通过借助与隐喻理论对词汇的授课，可以帮助学生了解词汇及词汇短语(熟语)背后所蕴涵的文化问的共性及差异性，如green eyes(红眼病)，as strong as a horse(壮如牛)等，使学生在学习词汇的同时也增加了对其目的语文化的理解掌握，这就有助于避免因母语文化的负迁移而造成的交际失败现象的出现。隐喻只是一种松散的谈话，隐喻使用只不过是为了这样不直接解释说话人思想的一种表达方式，其目的还是寻求最佳关联。通过课堂上教师的讲授，一些看似前后不连贯的话语，通过人的大脑中已有的隐喻图式结构，就能得到很好的解释。如下面这个例子：
A：What about your neighbor?
B：My neighbor is a dragon．
B的回答是一种典型的隐喻。从表面上看，他与A的问话似乎是风马牛不相及，但实际上A是回答的问题，因为大多数的西方人一听到这句话就会明白它的会话含义。因此，教师在教授课时恰当地引导学生清楚地了解一些句子中的词汇之间隐喻关系结构，就能够帮助学生更加准确、透彻地明白其语用含义，进而促进学生词汇语用能力的提高。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
参考文献：
[1]王素娟．隐喻的认知本质与文化教学[J]．山西
广播电视大学学报，2007，(1)：53—54．
[2]蒋苏琴．隐喻思维与二语习得[J]．株洲工学院学报，2006，(1)．
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