谈创新思维在英语学习中的作用(1)(2)
2014-03-26 01:04
导读：例如，教师在指导学生翻译句子时，应当选定句子的语法结构为切人点，首先确定句子的主谓宾语．然后再找出句子的补定状语，随后是判断应当使用的时
例如，教师在指导学生翻译句子时，应当选定句子的语法结构为切人点，首先确定句子的主谓宾语．然后再找出句子的补定状语，随后是判断应当使用的时态和语态，最后才是具体单词的选用和拼写。举个翻译例子，“我喜欢昨天穿红衣服的那个女孩”。分析如下，先确定句子的主谓宾语是“我喜欢女孩”．而“昨天穿红衣服的”是定语，可以使用定语从句来翻译，在时态的使用上．主句应为一般现在时。而定语从句则应使用过去时，于是，该句可以译为“I like that girl who wore red clothes vesterdav．”又如，在讲解代词that的用法时，教师应引导学生迅速第从其脑海中搜索出that的用法并加以汇总。HIJthat的用法可以归纳如下：
(1)做普通代词，用于替代前面提到的人或物。举例：
“It is said that he is also involved in the accident”．
“I don’t believe that”．(“据说他也与这次事故有关”“我不相信这话”)
(2)作副词使用，意义相当于so。举例：
I have never seen that high a mountain．(我还没见过这么高的山呢)
(3)作连词使用，意义相当于because。举例：
It’s not that I’m so smart，It’s just that stay with problems longer．( 是因为我很聪明，而是因为思考问题的时间更长些)
(4)用作关系代词，用来引导各种关系从旬，包括定语从句和名词性从句(名词性从旬又包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句)。举例：
Is this the book(that)you are looking for?(定语从句)
It is necessary (that)we learn English wel1．(主语从句)
I don’t think(that)you ale right．(宾语从句)
It seems (that)he won’t come today．(表语从句)
Nobody knows the fact that he doesn’thave a family．(同位语从句)
可见，收敛思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海式”的思维模式。
通过上面的讲述和分析．代写
工作总结 我们可以发现，发散思维和收敛思维的斯维尔方向是相对的。其中，发散思维是由点及面，而收敛思维则是由面及点。同时，这两种思维又是相互补充的。实际上，英语学习的过程就是教师引导学生的思维由扩散到收殓，再由收敛到扩散的不断循环、不断升级的辩证统一的过程。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 本文着重讲述了在英语教学过程中，为了使学生“又快又好”第学习英语，教师培养学生的创新思维．提高其创新能力的重要性和必要性。这是因为，我们生活在一个全新而又多变的时代，除了创新，我们别无选择。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中着重指出，要“重点培养人的学习能力和实践能力，着力提高人的创新能力”。这就为每一个教师，尤其是英语教师，指明了工作方向，同时也提出了一个艰巨的研究课题和工作任务。在此，笔者想大声疾呼：现在真的到了我们痛下决心，转变观念，由应试教育向素质教育转变的时候了。
参考文献：
1．唐殿强主编：《创新能力教程》，河北科学技术出版社2005年版。
2．郭达主编：《21世纪素质教育实施全书(二)》，长城出版社2004年版。
3．肖光畔编著：《中国教育问题调查》，大众文艺出版社2005年版。
4．《伏学体验英语综合教程3》，高等教育出版社2003年版。
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