国内英语自主学习研究回顾与展望(1)(2)
2014-04-08 01:47
导读：在调查实证研究的研究对象时，本研究从检索到的211篇论文中抽取了121篇实证性论文，并对其受试进行分类统计，发现受试为初中学生的为5篇，高中学生
在调查实证研究的研究对象时，本研究从检索到的211篇论文中抽取了121篇实证性论文，并对其受试进行分类统计，发现受试为初中学生的为5篇，高中学生的33篇，未区分初高中的16篇，大学非英语专业学生的50篇，英语专业学生的8篇，中等职业学校学生的3篇，高职高专的4篇，本科生和
研究生一起为受试的1篇，成人教育的1篇。由此可见，高中学生和大学非英语专业学生是我国英语自主学习研究的主要对象，这与我国英语学习人群分布基本对应。但是对初中学生的英语学习自主性研究还不够。
五 国内英语自主学习研究的阶段划分
我国的外语自主学习直到20世纪90年代初才开始，到现在不过十几年的时间。在此期间，研究的时间分布不均和研究水平也有很大差异。高吉利（2005）检索了1990年至2005年期间国内18家主要外语期刊，并将检索到的51篇研究文章按照发表的年代、研究对象、研究方法和研究内容进行分类统计，在此基础上把我国国内英语自主学习研究的历史大致分为三个阶段：（1）萌芽阶段（1991-2000）；（2）缓慢发展阶段（2001-2003）；（3）繁荣阶段（2004- ）（高吉利，2005）。这一阶段划分在本次调查研究中得到验证。在对检索到的211篇文章进行统计分类之后发现，2000年前的文章有4篇，2001年共有9篇相关文章，2002年14篇，2003年27篇，2004年38篇，2005年54篇，2006年65篇。这一结果正好与高吉利的阶段划分吻合。2000年前的将近10年期间总共发表的文章仅4篇，可见在此之前我国英语自主学习研究确实处于萌芽阶段。2001-2003年，英语自主学习研究呈现出初步发展势头，但是发展速度比较慢，每年的论文数只有几篇的增长。但是从2004年开始，每年的论文数几乎是历年论文数的总和，自主学习研究进入繁荣阶段。从目前的情况看，这种发展势头还会继续。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 六 存在的问题
从对现有研究的分析可以看出，国内的英语自主学习研究已经取得了很大成绩，但也存在许多不足。其不足主要表现在：
1 重复研究较多。比如，以促进自主性为研究视角的论文就有67篇。对于这一问题，大部分论文都涉及到，并且提出了各自的建议，而这些建议在很大程度上类似，没有多大实际价值。
2 研究深度和广度不够。这一点仅从博硕论文的数量悬殊就可见一斑。在检索到的211篇文章中，博士论文仅10篇，而硕士论文却达到125篇。另外，虽然在自主学习研究方法方面实证研究已经被广泛采纳，但是其研究的深度和广度不够。许多实证研究流于形式，研究对象不具代表性，统计分析方法不科学，结论泛化，把某一地区或机构进行的实践研究结果泛推到全国范围。
3 研究角度不均衡。在诸多研究角度中，促进自主学习能力的方法、自主学习策略及策略培训、教师角色定位、多媒体和网络辅助等角度成了研究热点，而文化适宜性、学案、资料夹、笔记、情感、量表编制、性别差异等角度的研究比较少。另外，对自主学习中心、自主学习材料的建设与发展等视角的研究几乎没有涉及到。
七 今后研究方向
随着国际交流的加强，英语学习越来越受到人们的重视，英语学习者也越来越多。英语自主学习是今后外语学习的必然趋势。英语自主学习研究成为教育界的研究热点也是必然趋势。在以后的研究中可关注以下方向：
1 社会文化环境的研究。文化适宜性一直是我国英语自主学习研究者的一块心病。从1988年Riley提出自主学习的文化适宜性问题以来，西方学者Jones (1995) Ho& Crookall (1995) Cotterall等都认为诞生于西方文化的自主学习同时也被赋予了一种特有的西方文化价值观，与强调教师权威的东方传统教育文化相抵触，不适合在像中国这样的传统文化中进行。而Littlewood和Lee的研究证实，在东方文化环境中同样可以培养学习者自主，只是东西方学习者自主性的表现形式不同（郝钦海，2005）。我国学者也进行了一些这方面的研究，但是结论也不一致。因此，这一方面还需要更多，更深层次的研究。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 2 教师自主问题研究。近年来我国英语教学普遍强调以学生为中心，培养学生英语自主学习能力，并进行不断的教学改革，但收效并不尽人意，其中的一个主要原因是片面强调教师教学方法的改进，却没有对教师自主问题给予足够重视。Tort-Moloney认为教师自主是一种自主性职业发展的能力，自主的教师明确知道何时、何地、如何在教学实践中有意识的学习教学技能。教师作为学生自主学习的最直接的影响因素，理应受到重视。而目前我国的英语自主学习研究虽然对教师角色进行定位，但是如果教师不能自主的话这些角色定位等于是空谈。因此在以后的自主性研究中不仅要研究学生自主，还要研究教师自主（钱晓霞，2005）。
3 自主学习中心和自主学习材料的建设与发展研究。自主学习中心作为自主学习的重要场所在国外已经比较普遍，而国内除了港澳台地区建有自主学习中心外，内地还没有完全意义上的学习中心。另外，学生进行自主学习的一个重要条件是有充足的自主学习材料，而自主学习材料的建设和发展研究在我国少之又少。在众多论文中，除了李静（2005）做了相关研究之外几乎没有相关文章。因此，自主学习中心和自主学习材料的建设发展还需要进一步研究。
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论文出处(作者):孙海强
