探析任务型教学法在商务英语课堂中的运用(1)(2)
2014-04-22 02:33
导读：cussions through a meeting)，帮助学生理解任务的指令和做好准备。 2.任务环。在此阶段，为学生为完成交际任务而尽其所能运用以学的语言知识。任务环由三个
cussions through a meeting)，帮助学生理解任务的指令和做好准备。
2.任务环。在此阶段，为学生为完成交际任务而尽其所能运用以学的语言知识。任务环由三个部分组成，即任务(布置当堂课具体任务，设定特定场合)，学生执行任务(学生分组开始会议)，老师监督(控制学生使用的语言必须是英语，且会议的合同修改之主题不能变)；计划，各组学生准备如何向全班报告任务完成情况，老师可以给予适当的指导；汇报，学生报告任务完成情况。最后教师充当主席的角色对各组学生会议进行情况进行总结和评价。
3.语言聚焦。学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。通过商务会议模拟，教师同学生一道整合与复习关于商务会谈的惯用词汇和其他语言表达方法。
(三)几种典型的任务型商务英语教学课堂设计
任务的设计要有多样性语言交际是一种充满创造性的心智活动，在商务英语教学中多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以活跃课堂气氛，提高学生的综合运用语言能力。
1.名片/地图式。例如在讲授商务接待礼仪时，布置一个任务，让学生设计自己的名片；讲授赶赴商务应酬时，要求学生绘出一幅包括自己居住地和目的地的地图，并编一个对话。
2.竞赛式。例如，在讲授了银行业务的词汇后，将学生分组进行猜单词、词汇传递等多种形式的竞赛式练习。
3.辩论式。例如，在学习商务谈判时，设计一个话题，如“What will be the best way of cooperation between us two transnational commercial companies?”让学生分正、反方进行辩论。
4.表格式。例如，在教学了公司的人事和组织结构后要求学生收集资料用表格建立如Microsoft等公司的结构档案。
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5.对话式。例如，让学生看相关商务图片编对话，并分不同角色表演出来。
6.写作式。例如，在学习外贸函电后，要求学生分组按照教师所列的条件和格式写出一篇致某外资公司的询盘信，在规定时间截止后进行评价。
在上述几种方法的基础上，教师可以充分发挥想象力，甚至征集学生的意见进行新方法的开发和改进。此外，任务的设计还应延伸到课堂之外根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动，以便于学生增长知识。
任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于商务英语的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，促进了学生的专业素养。
四、结语
在商务英语课堂中采用任务型教学强调学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，能充分体现以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。在课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并掌握语言。
需要指出的是，任务型教学设计的任务难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此，其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。商务英语教师有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使这一教学模式逐步规范。同时，案例教学法、实验室教学以及其他国内外商务英语教学法都可以成为教师改进教学的宝贵借鉴。只有充分重视学生语言运用能力的培养和提高，才能切实帮助他们在走上工作岗位后成功渡过“茫然期(business shock)”，尽早成为优秀的商务人才。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 参考文献：
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