快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用(2)
2014-08-22 01:11
导读：（三）情景法 １、直观教具 在教Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓ…．Ｔｈｉｓｉｓ…．Ｔｈａｔ’ｓ…．Ｉｓｔｈｉｓ…？Ｉｓｔｈａｔ…．Ａｒｅｔ
（三）情景法
１、直观教具
在教Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓ…．Ｔｈｉｓｉｓ…．Ｔｈａｔ’ｓ…．Ｉｓｔｈｉｓ…？Ｉｓｔｈａｔ…．Ａｒｅｔｈｅｓｅ…？Ａｒｅｔｈｏｓｅ…？Ｔｈｅｓｅａｒｅ…．ｔｈｏｓｅａｒｅ…时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识。
２、用图片叙述故事
在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。
３、扮演角色
儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的
音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。
（四）全身动作反应法
美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究２０年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到
