有关高中生自主学习英语阅读课文的探索(2)
2014-08-25 01:07
导读：因此，指导学生制定计划并大量阅读是自主学习课文的必要延伸。首先，以每一单元的阅读主题为中心，扩大学生知识面。从高一开始，我们统一订购了《
因此，指导学生制定计划并大量阅读是自主学习课文的必要延伸。首先，以每一单元的阅读主题为中心，扩大学生知识面。从高一开始，我们统一订购了《英语阅读周计划》和《双语报》，除此以外，学生根据自己的时间和阅读需要选订英语阅读材料，如China Daily,Twenty-first Century等，然后，结合所上课文内容选择阅读与课文主题相关的材料以丰富知识、开阔视野。如，在学习高一Unit 22 A World of Fun时，除了选读Theme Parks, Live to Ride 和Around the World in One Day三篇紧扣课文的阅读材料外，学生还阅读了Beijing World Park,the Ride of a Lifetime等文章，增强了学生对主题公园的认识和了解。其次，指导不同水平的学生完成不同的阅读任务。由于学生的英语阅读水平参差不齐，阅读能力强的同学读速快且获取信息多，而阅读能力差的同学只能一字一句地慢慢阅读，甚至要借助词典或向老师请教才能获取并不完整的意思。因此，对于这些同学的阅读要求不能过高，即使能理解少许关于主题的文化背景也有助于提高他们的英语学习兴趣。另外，指导学生互相交流阅读信息，交流的时间可定在课内也可在课外。阅读了相同文章的同学能够在各自理解的基础上通过交流找到信息差，并对阅读能力进行
自我评价，便于以后的不断提高。交流阅读信息能让学生极大程度地了解与主题相关的文化知识，同时，也能帮助差生懂得文章大意，获得阅读信心。
3、自主创编测评试题
课本学习是教学活动的基本环节，抓好了这本“本”，学生就能在考试中立于不败之地并同时增强英语学习的信心。高考英语试题中的阅读理解、完形填空和短文改错等题项占分比例重且深为学生所畏惧，如果在平常的教学活动中，把课文学习与高考应试相结合，那么，课文的自主学习就能发挥其巨大作用，达到事半功倍的学习效果。因此，我在指导学生自主学习阅读课文的尝试中，把基于课文的测评试题创编作为自主学习的内容之一。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
在学生的自我实践中，教师要给予适时、正确的指导。首先，根据阅读理解、完形填空和短文改错的特点和考查要点，让学生明确阅读理解既考查事实细节，又考查归纳推理；在完形填空的设置中，要求学生把动词、名词作为设空的首选对象；在创编改错的过程中，不论是“短文改错”还是“单句改错”，指导学生把时态、语态、形容词、副词、冠词、连接词、主谓一致等作为设题的主要参考；其次，要求学生用自编试题互测、共享，这既能交流学生的所思所想所得，又能相互激励，共同提高，教师要鼓励后进生，使他们从不会到擅长，从索然无味到乐此不疲。每次自编试题的量要合适，一两个阅读问题、四五个完形填空题就已足够。对于优秀的自编试题，我常把它们制成课件在课堂上展示，以供其他同学学习借鉴。在学习高二(下)UNIT
