谈情感因素在英语教学中的作用(2)
2014-09-12 01:01
导读：2．认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。 在课堂里，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非
2．认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。
在课堂里，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，好象整个英语课和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对老师同学所讨论的内容，他无法介入，表现沉重和默然。抓住这点，通过倾听其本人说法及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这次在班级
演讲比赛中，居然夺得一等奖，进步之快，令人欣慰鼓舞。
3．不断充电，提高自我。
孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，一是“诲认不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻，落实，提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍，如互联网，多媒体，办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、
教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有更好的输出，精通本专业的基础知识，旁通相关学科知识，就能加强英语教学工作，提高教学技能。把优良的东西贡献给学生。同时，为了更好地掌握教育规律，就要进行科学研究，撰写教学论文，以理论来指导实践，增强教学效果，使自己成为一个学者型教师，而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人。自己就必须是一个值得推崇的模范。”
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 这样，教师以良好形象为学生树立榜样，学生就会亲近，喜欢甚至模仿，崇拜，进而喜欢他的课，认可并接受优秀的形象，“爱屋及乌”很好地说明了这一点。
二．情感教育的课堂设计
1．以情育情
一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。反之，教师自己情绪饱满，，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today ? How are you ? What’s the date today ? What’s the weather like today? What’s up ?等等。同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。而初中高段学生
