谈扩招形势下主动性学习在大学英语教学中的运(2)
2014-09-26 01:00
导读：第三，统筹课堂教学与课外自主学习，把课堂教学延伸到课外。除了课堂教学外，我们可以采用系统论的方法，把课堂教学内容和学生课外自主学习的内容
第三，统筹课堂教学与课外自主学习，把课堂教学延伸到课外。除了课堂教学外，我们可以采用系统论的方法，把课堂教学内容和学生课外自主学习的内容作为一个整体，统一作出安排。例如，课前，一些能够通过自主学习来理解和掌握的内容可以让学生通过自学、讨论先行解决，然后针对学生不能掌握的内容进行有目的的重点讲解和
辅导。由于学生在基础知识、学习经验等方面存在着差异，而课堂教学则是同一模式，很难满足学生对教学的不同需求。那么通过统筹课堂教学与课外自主学习，学生可以根据自己的基础和需要，以及自己的时间等有选择性和针对性地学习，从而达到减少课堂学习时间，提高学习兴趣的目的。因此，通过学生的个体学习和集体学习相结合，可以有效地促进学生对英语的自主性学习，扩大了学习的外部环境。
第四，丰富改进教学方法，培养学生的主动性学习意识。英语学习的首要任务是学而不是教，语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，学习者个人的
学习计划与其学习管理能力将是学习成败的关键所在。除了采用教授法、交际法、情境法、听说法、直接法、认知法、翻译法等众多各具特色的教学法，教师可以尝试采用任务教学法来进行教学。所谓任务教学法是指在课堂中通过学生和教师共同完成某些任务，使语言学习者自然地学习。这种教学方法强调通过口头或书面交际的共同获得意义，为学生提供共同学习的机会，调动学生运用和创造语言的能力。任务教学法既重视了语言结构形式的掌握，也为学习者交际能力的培养提供了机会。任务教学法的特点在于其明确的目的性与参与者的积极主动性。作为任务的设计者，教师可以针对学生的具体情况，为其设计出一套系统的课前、课上和课后任务。同时要注意保证这些任务是在学生的能力范围之内的，其结果是有效的，同时又具备一定宽松度的。实施任务教学法，除了给予学生必要的指导外，还要注重对学生任务完成情况的监督和检查。要及时了解学生的学习情况，听取学生的反馈意见，对学生在完成任务的过程中出现的难题和疑惑进行详细的解答。实践证明，任务教学法有利于营造活跃热烈的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分发挥学习者学习的主体意识，有利于提高学习者总体的英语水平。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
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