谈英语教学中的扩展与外延(2)
2014-09-27 03:24
导读：3.利用俗语、谚语、小诗来扩展语法教学，给课堂注入活力 由于现在不提倡系统的语法规则，所以语法的学习强调靠大量的实践自然习得，而精选带有该语
3.利用俗语、谚语、小诗来扩展语法教学，给课堂注入活力
由于现在不提倡系统的语法规则，所以语法的学习强调靠大量的实践自然习得，而精选带有该语法点的地道的英语谚语或俚语让学生们练习说，言语和俚语朗朗上口，不仅使学生记住了语法点，而且也学到了地道的英语，了解了异国文化，增强了英语交际能力。例如在讲述比较级时，让学生练习“Eyes are bigger than stomach”，让学生讨论和思考其含义，学生很快的就知道了这是中国人常说的“眼大肚子小”。我告诉学生这是一句地道的美国习语，看来中西国家有些是有差异的，但大部分还是相通的。学生立即有了学英语的成就感，思维活跃。在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one（三个臭皮匠赛过诸葛亮）。
4.扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，培养爱国意识，激活思维
学英语的目的是为了交流，课堂教学中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。比如学生在进行关于“I like”的交际中，我为同学放了一段关于“I like”的录像。在录像中，一个外国人在一个中国人家中做客，这个外国人再看楼主人家的一件工艺品之后，说“I like it.”。第二天后，这个外国人收到了一件礼品，打开一看，原来是那件工艺品，她感到特别尴尬，表情无可奈何。于是我问学生，为什么这个外国人接到礼物不
开心？同学们各抒己见。从这段录像可以看出，中国人和外国人对I like的不同反应，中国人认为外国人说意思是喜欢它，所以为了表示中国人的好客，就把这件工艺品送给了他。而外国人说I like时，只是表示礼貌的赞美并不表示想得到它。从中，学生明白了I like的正确使用。像这种情况很多，比如在学习圣诞节互送礼物时，扩展延伸情景表现中国人与外国人对接受礼物的不同态度（中国人是收到礼物日后打开，而外个认为那是不礼貌的，应当面打开，进行赞美）。还有对赞美的正确反映，礼貌用语的使用等等。都反映了中西文化的不同，教师应在学生运用这些语句进行交际中，利用各种情景来展示其正确用法，达到运用语言进行真正交际的目的，培养学生跨文化交际的意识。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 总之，教材是相对固定的，但教学情境是不断变化的。这就要求教师在具体情境下根据不停地较小对象对教材进行修正，开发和创造。现在的课堂要成为动态，发展富有创造性的教学过程，课堂不能仅限于教材提供的知识，还应有教师个人的知识和互动产生的知识。还要考虑到学生的心理及年龄特点，适当的扩展我们的课堂，让学生真正的感受到知识海洋无限广阔。
著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰（Education is not the filling of a ve
