关于语法翻译教学法对大学英语写作教学的启示(2)

　　3.4评价

　　语法法认为，学生能把一种成功地译成另一种语言，被认为是衡量成功语言学习的标志。这恰恰和作文出题的意图是一致的：即通过所表现的考生的言传意达的正确性，得体性以及句式的多样性来衡量考生真实的语言基本功的目的。在写作中，考生往往被要求就某个话题加以描述，分析问题，最终形成自己的独特观点。对于文章的整体评定，准确性处于至关重要的位置。审题的偏颇、词语搭配、表达的正误都是评卷老师尤为看中的。由作文评定的反拨作用可知，大学老师在作文要求中特别强调准确性，继而到了逢错必究的地步。他们碰到错误，要么直接自己指出，要么让其他的学生指出错误。虽然根据现代交际教学的要求，这种方法不可取，原因在于：学生很爱面子，过多地、直接的指出错误会挫伤他们学习的热情和兴趣。尤其学生本来写作能力就很薄弱，我们得关注学生学习的情感因素。而笔者认为，对于大学英语写作的教学中，一方面在写作的过程中，我们可以通过写作的话题以及大学英语四、六级的要求从激发其写作的内部动机，毕竟他们已经是学习英语的中级水平者；另一方面，对于学生的错误，我们可以注意纠正方式和手段，但决不可姑息，搁置不管。要知道，我们的基本还是依靠课堂40分钟的效率，离开了课堂和老师的，英语几乎还处于停滞不前的状态。缺少语境下的大量的语言接触，指望学生对于所犯错误某一天能自动纠正，很显然是不现实的。因此，在现行的大学英语写作课堂上，注重语言的准确性以及对待错误的方式是可以接受的，也是很有必要的。

　　4结语

　　“聋子英语”和“哑巴英语”注定会被摈弃的，但没有一个教法是十全十美的，也没有一个教法是一无是处的。本文无意于恢复语法翻译法曾经的主导地位，只是探索其在大学英语写作教学中的有利点，为英语写作教学模式提供些参考。真正切合中国大学英语写作教学的模式，也不是本文所能解答的，这还需要我们不断研究、探索、实践。

参考文献：

[1]Larsen-Freeman,Diane.Techniques and Principles in Lan-guage Teaching[M].Oxford:Oxford University Press，2000.

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