关于大学英语教学中语法翻译法与交际教学法的(2)

　　此外，跨意识的培养使交际教学法发挥更为充分的作用。任何一种的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等等都在很大程度上受到作为该语言上层文化观念的形响甚至制约。因此.融人踌文化意识的语言交际有着积极的愈义。它能促使学习者的语言，人和语言物出系统化、自动化，在“不自觉”的状态中最终习得完美、得体的语言并对语言运用自如。总而言之，不同阶段教学模式的提出，本质在于使教与学的过程更加有机地结合起来，更加符合学习者习得语言能力的过程以尽快习得目的语。

　　四、语法一译法与交际徽学法的相互融合

　　在教学实践中，教师应在语法法和交际法的理论下，设计各种各样与学生生活密切相关的悄景，以激发他们学习语言的积极性和主动性。因此在针对熟练提高阶段的语言抽人时，适当加入摘章教学有助于增加语言箱人的可理解性，而篇章教学的实施则依靠语法翻译法与交际教学法的综合应用。

　　篇章教学将句子工于文章中，将语育t于具体的语言中，促使学习者在学习过程中通过观寮、分析、归纳去发现语言规律和掌握语言知识。它有助于提高学习者对语言进行分析和理解的能力。比如在课文的讲述过程中，可训练学生找出作者观点，段落大愈，预侧下一段的内容等等，这类训练，使得学生能够对文章有更加深刻的认识，并且能够产生自己的观点。而对于篇章中一些难度较大的语句，语法教学往往能帮助学习者更加透彻地分析理解语言，进而在交际活动中(作者观点分析、段落复述、归纳全文中心思想、情节描述、口头或书面回答问题、围绕话题讨论或等)将所接受的语言信息准确地抽出。它们之间的协调运用既能培养学习者对所学语言的深刻理解力，又能使学习者认识到语言表达的多种可能性，进而促使学习者的语言习得能力的进一步提高。

　　因此在课堂中综合运用教学法，不应片面地肯定一种教学法而忽略另一种。语法翻译法在培养语言能力方面的作用不可替代.扎实的语法知识可以为良好的交际能力打下墓础。

　　在“论大学教学”一书中，刘润清谈到:“交际法的大炯不以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以功能项目和愈念为羞础。当然，这不是说他们忽视教授系统的语法知识，而是把语法项目按功能和惫念加以整理，让语法形式服从于语言功能，有人称之为‘交际教学语法’。这是交际法的一大特征。”由此可见，交际法并不是和语法翻译法矛盾的，而是相辅相成，进一步证实了语法翻译法是母语环境中学习语言的基础。

　　五、结论

　　综上所述，语言习得是多方面的，课堂教学形式也是多方面的。课堂语言交际要最大限度地增加学习者的语言摘人，且这种语言抽人要与学习者的语言水平相适应。因此，在大学英语教学中，语法翻译法是基础，交际法是指导思想。我们应根据我们的教学目的，根据学生的特点以及语言的阶段性特征，在不同的教学阶段采取与之相适应的教学法，或这两种教学法相互融合，从而达到预期的教学效果。

参考文献

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