浅析大学英语教学中的课堂策略(2)
2014-12-30 01:12
导读：(1)组织者(organizer)。作为一个组织者教师必须清楚活动的目的、学生的情况、可能遇到的问题和可以利用的解决方式。在活动开展之前教师应清楚准确地交
(1)组织者(organizer)。作为一个组织者教师必须清楚活动的目的、学生的情况、可能遇到的问题和可以利用的解决方式。在活动开展之前教师应清楚准确地交待活动的内容和要求，必要时加以演示，使学生能明白应该如何开展活动。活动过程中教师应注意观察学生的活动过程，适时给予帮助，如帮助有困难的学生，帮助活动懈怠的学生，帮助提前完成任务的学生。(2)控制者(controller)。对教学的适度控制是十分重要的。教师应能恰当地控制活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和高速完成。比如，阅读教学中开展跳读阅览活动时，教师应明确阅读活动的时间。在全班活动中，教师发挥控制作用，使每位同学都能得到机会。但是教师的控制应视活动的不同而变化。从控制练习，半控制练习到自由练习，教师对学生语言的使用和准确性的控制应越来越少。(3)检测者(assessor)。课堂教学中教师兼有评估学生活动的任务。作为一个检测者，教师有两件事要做：改正错误和组织反馈。改错应使学生清楚错误所在，又不伤其自尊。反馈应使学生看到自己的成功和不足。正确的反馈应侧重学习上的成功与进步，以创造“成功定向”的学习环境。(4)启发者(prompter)。当学生不清楚如何开始一项活动、不清楚如何继续开展下去、不知道如何表达自己的思想时，就需要教师的帮助和激励。比如说，当一个学生不能回答教师的问题时，教师可以给予提示，帮助其找到答案。当学生的回答过于简短时，教师可以启发其扩展和解释自己的答案等。(5)参与者(partici—pant)。活动开始以后，教师不是无事可做。除了环视，监控，给予帮助之外，教师可以参与到活动之中去，作为活动的一员，与学生共同完成任务。这时教师是与学生们平等的参与者，不再是控制者。(6)信息源(sourceofinformation)。尽管“罐子——杯子”的方式受到广泛的批评，教师仍不失为一个方便的知识源，与教学材料起同等作用。教师应及时给学生提供必要的知识方面的帮助。同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 2．激励策略。教师有必要采取不同的方式激励学生。动机是成功的前提，是直接推动学习的一种内部动力，它包括学习意向的选择，学习者的积极参与，兴趣的保持和努力的持久等。激发学生的热情，使学生积极参加课堂活动是有效教学的保证。能够激发学生动机的方式很多，包括环境、教师的榜样、奖励和惩罚等，总之要注意以下三个原则。
(1)自主性原则。对于命令，人们有一种天然的抵制心理。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教学中教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。比如说，鼓励学生自己拟订学习目标，自己监控自己的学习活动；让学生决定完成作业的时间，地点和方式；从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆的发表自己的观点和看法。
(2)自我实现原则。动机的缺乏很大程度上源于自信的缺乏。经过艰苦奋斗却屡屡失败的学生很难对学习产生足够的兴趣。
