Flash儿歌对于英语教学的辅助效果初探(1)(2)
2015-01-08 02:13
导读：围绕这个教学目标，没有曲调但节奏更鲜明的chant同样是训练语音节奏的好材料。Chant节奏感强、有动感，要求学生用手拍或脚蹬等肢体动作来配合表演节
围绕这个教学目标，没有曲调但节奏更鲜明的chant同样是训练语音节奏的好材料。Chant节奏感强、有动感，要求学生用手拍或脚蹬等肢体动作来配合表演节奏，更能有效激发学生大胆开口说英语的欲望。例如在教学七年级上Unit9Doyouwanttogotothemovies?SectionB时要求学生掌握常见的
电影种类名词及相关的评价性形容词，笔者设计了这样一个chant:
Let’schant,Let’shavefun!
Comedies,comedies,comediesarefunny;
Thrillers,thrillers,thrillersarescary;
BeijingOpera,BeijingOpera,BeijingOperaisgreat;
Actionmovies,actionmovies,actionmoviesareexciting.
学生兴奋地边拍桌子边大声chant，轻而易举就达到了预期效果。
（二）渲染课堂氛围，调节学生情绪，激发学习兴趣
随着时代的发展、教学任务的加重，频繁使用多媒体设备来组织教学已经是一种必然的趋势。因此下面的一幕对于学生和教师来说是司空见惯的现象：一节课结束后教室里一片热闹景象，学生们或四处走动玩闹或进出教室或端坐于座前做作业，而英语老师则在此时提前进入教室调试课件。试想着在这样无序的状态下耳边忽然传来一阵节奏明快的英语歌曲，学生会有怎样的反应呢？答案是显而易见的。
当笔者教学到七年级下Unit5I’mwatchingTV时在课间播放了这样一段flash儿歌：《Monkey,Monkey,WhatAreYouDoing?》
“Mr.Bear,Mr.Bear,whatareyoudoing?
I’mdancing,dancing,dancing.Cha,cha,cha.（可爱的小熊跳着舞）
MissRabbit,MissRabbit,whatareyoudoing?
I’mhopping,hopping,hopping.Hop,hop,hop.（小兔子蹦蹦跳跳）
Mr.Monkey,Mr.Monkey,whatareyoudoing?
I’mcrying,crying,crying.Boo,hoo,hoo.（猴子哭得泪花四溅）”喧闹的教室一下子安静了许多，学生不由自主被欢快的歌声及活泼的动画所深深吸引住了，一些大胆的学生甚至情不自禁地伴着旋律开始跟唱了起来。一首英语儿歌就这样轻而易举地把学生从课间10分钟的热闹活动中迅速转移到课堂教学中来，为课堂教学任务的开展营造了良好的学习氛围。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 在长长的45分钟课堂中学生很难一直保持注意力的高度集中，尤其是在教学内容相对繁重乏味时，课堂气氛会相对沉闷，学生的精神状态也不是非常积极。针对这种状况，教师的一味批评并不能取得良好效果。而节奏强劲的歌曲可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态，使学生在愉悦的歌声中
放松肢体、舒缓脑力，从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺
利进行。七年级下Unit6It’sraining!教学一年四季季节变化特点时，笔者在课堂中安排了这样一首与教学内容衔接的英语歌曲：
《FourSeasons》
Springisshowery,flowery,bowery;
Summerishoppy,croppy,poppy;
Autumniswheezy,sneezy,freezy;
Winterisslippy,drippy,nippy.
歌词中尾音押韵的四组形容词生动地描述了四个季节的特征，加上典型的季节变化图使学生对一年四季的特征一目了然。
当学生积累了一定数量的英语歌曲时，学习英语的兴趣就会大大增强，课堂的参与意识更强，有时会出现意想不到的教学效果。当笔者教学到七年级上Unit10Canyouplaytheguitar?时在课堂上与学生进行了这样一个Warmingup：
T—Whatcanyoudo?
S—Icanplaybasketball.
T—Canyousing?
S—Yes,Ican.
精彩出现了：T—CanyousinganEnglishsong?
S（略一迟疑）—Yes,Ican.
教室里出现一阵不易觉察的骚动，学生满怀期待的眼神提醒了笔者。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
Scientific paper structure
对从规范走向描写的翻译研究
