探析动画片在乡镇学校初中英语教育中的作用(2)
2015-02-01 01:39
导读：十八世纪法国教育家让·雅克·卢梭说过：“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。”
十八世纪法国教育家让·雅克·卢梭说过：“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。”在地理位置较好、经济较为发达的地区，学生一般从儿童期就开始学习英语，儿童富有好奇心，善于模仿，心理障碍较少，容易对新语言产生强烈浓厚的兴趣，但是身处乡镇的学生则往往从初中才开始接触英语。而初中阶段的学生往往心理较为敏感，对于这些学生而言，鼓励他们开口说英语尤为重要。
3.激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师，特别是对于语言学习而言，只有让学生爱上英语，他们才会有持之以恒的动力和决心去学习英语。因此，教师在课前就要精心设计教案，尽量以新颖的教学手段来激发学生兴趣，激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，展现学生主体的能动性。就动画片英语教学而言，重要的是教师应该在给学生播放动画片之前就要较为熟悉动画片内容。由于时间限制，在课堂上很难将整部动画片完整地播放(每学期可以选择2-3部动画片进行分段教学)，所以教师应该剪辑出最具有
戏剧性、对话内容最适合练习的部分来进行教学演示。动画片情节紧凑、内容健康、对话简单，适合接触英语不久的初中生进行语言模拟。在这种活跃的教学环境下，学生可以比较容易地融入英语语境，激发他们学习英语的兴趣。
在实际的动画片英语教学中，不管是视听环节还是角色扮演环节，都可以很好地调动学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。
三、结语
实际上，动画片教学的几个环节是连贯和递进的，只有在听懂的基础上，学生才可以进行跟读，也只有在较好地完成跟读的基础上，学生才可以顺利地完成复述，并进行角色扮演。在动画片所设置的情景下，这种听读一体化可以很好地发挥作用。总之，动画片教学向学生提供了真实感受英语的语境，充分利用视觉、听觉优势，综合运用视—听—动教学策略、讲—演—练教学策略、分析—综合教学策略和个体—小组教学策略，在此过程中，集合四者优势、消弭各自劣势。在各个环节中，调动学生积极参与课堂教学，大胆开口讲英语，真正使学生成为学习的主体，而教师只起组织和领导的作用，“垂拱而治”，而获益良多：动画片教学在学生英语听力、口语以及学习英语的兴趣方面都能发挥显著作用。
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总之，英语动画片应用于乡镇学校初中生听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的听说课堂模式的基础上，扩展了更大的教学空间，为学生提供更为形象生动的语言学习环境。如果推广应用，将对我国乡镇学校英语教学产生积极的推动作用。
参考文献：
[1]陈友军.中学英语听力训练五步法[J].现代中小学，2005，(10).
[2]崔利兴.中学英语教学应该“见风使舵”[J].基础教育外语教学研究，2005，(8).
