谈三元评价体系在高职英语教学中的作用(2)
2015-02-16 01:40
导读：2.3 评价的效果不同 传统的结果性评价的效果。结果性评价主要是考查学生对某个阶段英语基础知识的掌握,只要语言知识点掌握牢,再加上会考试,就能夺取
2.3 评价的效果不同
传统的结果性评价的效果。结果性评价主要是考查学生对某个阶段英语基础知识的掌握,只要语言知识点掌握牢,再加上会考试,就能夺取高分,因而相当一部分学生失去了保持学习的持久性。相反,一旦成绩不理想,他们更多的是感到焦虑、自卑和自责,自信心会受到严重打击,进而认为自己“不是学英语的料”。这种传统的评价方式很大程度上忽视了学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,显然不利于英语学习能力和实际运用能力的培养并在某种程度上引导学生只重视支离破碎的语言只是的记忆与背诵,而忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。这中评价体制也极大地挫伤和遏制了外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。
三元评价体系的效果
从学生方面看。由于三元评价的内容是全方位的,方法是多样化的,因而对学生评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习,变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它也可使学生在学习中学会思考,同时也可培养学生的团队精神,这无疑是对学生学习效率和智力水平的提高,对促进学生身心健康发展具有积极的作用。另外结果性评价的科学利用,也能有效地检测学生的语言发展状态和趋势,揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用,有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成,有利于学生的可持续发展。
从教师方面看。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节,科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控和导向,而我们每个教师几乎都能认识到这一点,也都能认识到评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。因此评价应与教学融为一体,应有利于促进教学;有利于学生的成长;有利于学教师教学能力的提高,有利于校整体教育水平的发展。而目前只有形成性评价可以做到这一点。
通过以上阐述,我们可以看出三元评价体系比较科学、公正,它符合高职英语教学“实用为主,够用为度”的要求,如果在现行高职外语教学评价体制中运用三元评价体系来对学生进行综合评价,它将对学生掌握知识、提高能力与养成良好的思想品德对教师们转换教学理念,改变课堂教学模式,培养学生英语语言的综合运用能力等方面产生积极的作用。
参考文献
[1]教育部高教司编,《高职高专英语课程教学基本
