探析网络资源在商务英语教学中的应用(2)
2015-05-12 01:11
导读：2.选取当前最新的材料和事实，弥补教材信息的滞后，避免误导学生。即遵循选材的时效性。比如《商务英语精读》第二册第四单元Successful Businessmen中第一
2.选取当前最新的材料和事实，弥补教材信息的滞后，避免误导学生。即遵循选材的时效性。比如《商务英语精读》第二册第四单元Successful Businessmen中第一篇课文Focus on Douglas Ivester, CEO of Coca-Cola。文中主要讲可口可乐公司的首席执行官道格拉斯依万斯特的各种情况，但却没有时间表明他哪一年上任及在任多久等信息。我在网上查过之后发现可口可乐公司的首席执行官已几经变化。Douglas Ivester 1997上任，1999年卸任。之后Douglas N. Daft （杜达富）于2000年出任公司总裁兼首席执行官至2004年。目前当任的是聂奕德。离开了网络资源，无法还原生活现实及事实原貌，学生了解到可能是一些滞后的信息。阅读的目的是为了获取信息，商务英语教学的目的不仅仅是学习词汇及语法，更重要的是借助英语这个媒介学习商务及了解商务信息。滞后的教材、过时的信息只能造成对学生的误导。
3.选取与教材主题相关的案例或故事。即遵从选材的趣味性原则。案例故事中往往包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实际问题的经验。比如《商务英语精读》第四册第一单元 Negotiation. 在生活中尤其在商务中negotiation是经常出现的,如何深刻理解这个词的内涵及如何激发学生学习这一单元的热情并了解成功谈判的实质呢？枯燥的理论往往不如简单的故事。我采用在网上查到的一篇有关两个小孩分一个橙子的故事来导入课文：
“两个小孩为了得到公平的半个橙子，经过激烈的讨论，最后决定由一个孩子切橙子，而另一个孩子选橙子。”这个方法看起来很公平，谁也不吃亏，但故事的进展出人意料。第一个孩子回家后，把皮剥掉扔了，把果肉打成果汁喝。另一个孩子回家后把果肉挖掉扔了，把橙子皮磨碎混在面粉里烤蛋糕吃。看来他们的方法不是最佳的。两个孩子虽然拿到了看似公平的一半，然而各自得到的东西却未物尽其用。原因在于他们事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在，从而导致盲目追求形式和立场的公平。结果双方的利益并未达到最大化。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 总之，在商务英语教学中应用网络资源有着广泛的实际意义。网络丰富的信息与教材内容相结合，一方面，大大丰富了教学内容，使教学过程变的趣味横生；另一方面，对学生也有很好的导向作用，引导学生在业余时间上网浏览网页查找搜索并获取更多有益的知识及信息。
参考文献：
[1]孙湘生，龚艳霞.论国际商务英语学科的定位[J].
