谈任务型教学在大学英语阅读大班课堂中的运用(2)
2015-05-17 01:06
导读：（一）前任务（pre-task） 就是在新课未学之前，教师给学生设计一些任务让学生完成。通过完成前任务，不仅要使学生通过自学掌握课文内容，而且要使学
（一）前任务（pre-task）
就是在新课未学之前，教师给学生设计一些任务让学生完成。通过完成前任务，不仅要使学生通过自学掌握课文内容，而且要使学生通过探究，与同学协商掌握与课文相关的其它知识，以扩大学生的知识面。以《大学英语综合教程2》Unit 6 I’m going to Buy the Brooklyn Bridge为例，这篇文章比较难理解，为了提高学生的预习兴趣，并能发现文章题目和内容之间的必然联系，本人设计了以下任务：（1）Question: If you have a second life, which one would you prefer to be, a man or a woman? 该问题会引起学生的热烈讨论，而这也是作者要谈的话题。（2）事先布置学生查阅关于的图片和信息，请学生展示。（3）引导学生共同探究文章为什么用作标题（该大桥当时建成时被称为“世界第八奇迹”，这和文中不断出现的“folktale”, “fantasy”和“dream”呼应。）通过在预习中设计恰当的任务，学生对课文的兴趣增强了，对课文的把握也更准确了。（二）任务环（task-cycle）
就是要根据课文所提供的话题和素材设计一些任务，让学生在课堂上进行分组讨论，辩论，表演来加深对课文的进一步理解。以《大学英语综合教程》Unit 6 Last Leaf 为例，本人根据课文小说的特点，结合课件设计了以下任务让学生去合作完成：（1）How many characters are there in the story? And who are they?
（2）A story is composed of scenes. Normally, a change of characters indicate a change in scenes. According to this, do you know how many scenes are there in the story？（Finish Text Organization）（3）After summarizing the main idea of each scene, students will find the story is developed around last leaf, so we come to know it is the clue of the story.（4）Ask the students to find other cl
