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浅谈形成性评价在英语教学中的实施(2)

2015-08-02 01:39
　(二) 建立多元化的评价模式
　　1.学生自评。建议所有的学生都参与自我评价，构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，以便随时检查自己的进步，教师可从中得到诊断性信息。在自评开始阶段，学生每次只从学习的一个方面进行评价，然后逐渐建立一套自评方式和技巧。如学生首先可针对自己的交际能力进行评价，思考自己的语音、词汇、语法等语言规则体系是否内化，即是否有一定的语言能力，思考自己是否能恰当地使用语言，是否了解与掌握使用这种语言国家的文化等，然后扩大到从听、说、读、写等方面进行评价。通过自评，学生对自己的各种语言能力有一个基本认识，掌握自己的优缺点，有利于确定努力方向和发展目标。在自评过程中，教师除了随时引导，还必须和学生一起制定各项评价标准。如讨论并制定优秀习作的标准，优秀口语表达的标准等。教师对每一项评价标准都可提供范例，学生以范例为准，对自己的各种表现及能力进行评价。通过自评培养学生对自己的学习负责的能力。鼓励学生独立思考，看到自己的成绩及需要提高的方面。教师通过与学生讨论他们的自评，了解学生以及学生对待自己学习成果的态度。教师还可以通过提问的方式引导和鼓励学生反思学习，帮助他们确立新的学习目标。
　　2.学生互评。在英语教学中，沟通技能和合作技能是学生相互评价成功的关键。因为只有建立在相互信任、相互合作的基础上，学生间的相互评价才有信度和效度，被评学生才能根据同学的评语写总结，确定自己的改进目标。评价过程中应从缺席次数和迟到次数、完成作业情况、对课堂作业的理解、与同学合作的情况、注意力是否集中等方面去考虑。互评的成功反过来又鼓励了学生合作和向他人学习，鼓励他们学会信任同伴，学会诚实、公平地对待自己和同伴，并意识到“同伴文化”的力量以及友好气氛在学习过程中的重要性。
　　3.教师评价。学生的自评与互评都需要与教师的评价结合起来。教师既要参与学生的评价活动，又要对学生的各种活动做出评价，和学生一起讨论学习目的，一起反思学习过程。教师要定期评价学生的进步，仔细检查他们自定的改进目标，以督促其实施预定的计划，不断进步。教师的评价应做到以下几点：评价应简短而又有针对性；注意随时对教学各环节中学生的成绩进行有效评价； 评价方式应多样化，同时注意评价技巧。
　　
　　三、实施形成性评价应注意的问题
　　
　　在英语教学中，评价方式如果一成不变，学生会厌倦，不利于学生的发展，但无论何种形式的评价都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
　　评价时要注意评价结果的实效性，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学