浅谈英语教学中的人性化教育(2)
2015-08-13 01:00
导读：2．1 改变教学模式。尊重学生的主体地位长期以来，由于受传统英语教学法的影响，以教师为中心的“一言堂”教学模式根深蒂固，课堂上教师的话语霸权
2．1 改变教学模式。尊重学生的主体地位长期以来，由于受传统英语教学法的影响，以教师为中心的“一言堂”教学模式根深蒂固，课堂上教师的话语霸权现象严重削弱了学生展示个性的机会，导致学生缺少对话题的介入，没有真正得到语言体验、训练和实践。结果，教师培养了一批又一批的“哑巴英语”高才生，很难满足科技合作和交流的需要，因此，英语教学改革势在必行。教育者的责任是要为受教育者提供让其成长和发展的外在条件，并给予他们适当的引导和帮助。这就要求教师必须尽快改变原来的教学模式或教学手段，确立“以学生为中心”的教学新理念，把课堂教学的重点放在强
化学生综合能力这个根本目标上来。英语是一门实践性很强的基础课，语言技能的掌握和提高依赖于学生个体的亲自实践，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此，在英语教学过程中，我们要坚持以教师为主导、学生为主体，即要实现教师精讲、学生多练，而且教师讲授知识的范围、深度、方法和时机要根据学生的实际需要来调整，这样才能充分调动学生学习的积极性，使其以积极的态度，最大限度地参与到课堂活动中来。2．2 承认学生个体差异。因材施教我国地大物博、幅员辽阔，受各地区教育质量的影响，学生的英语应用能力参差不齐，这就在很大程度上影响了英语教学的顺利进行，具体表现在：基础好的学生接受课堂信息能力较强，他们在课堂言语互动中常常处于主动地位，希望得到更多的知识输人；而基础差的学生“羞”于表现自己，往往处于被动地位．久而久之，就会被“冷落一旁、无人问津”。这些现象要求教师在确定教学目标之前，必须认真分析、确定学生的起点状态，在教学过程中要摒弃那种整齐划一的“一刀切”教学模式，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的需要。要根据不同阶段施教，根据个性差异施教，按照不同的层次标准与不同的个性特点去评价和
教育学生，要正视学生的独特性，针对学生的个性特点、特长和潜在优势进行有意识的培养和训练，积极为学生创造展示才华的机会，使其个体生命积极向上的一面得到充分的发挥，努力实现学生个案教育行为的最优化。由于英语课堂教学更强调互动环节，而在互动过程中学生的个体差异就会显现出来，所以教师要细心去发现并采取措施尽量缩小这种差异，如在小组活动中，把外向型的学生与内向型的学生进行合理搭配，把善于表达的学生和善于思考的学生进行组合，把男生和女生平均分组等，这样学生就会觉得整个学习过程津津有味，学习目标才能更加圆满地去实现。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
2．3 树立“人本位”思想。建立和谐的师生关系早在两千多年前，老子就曾经说过：“贵以贱为本，高以下为基”。在教学过程中，处理好教与学的关系，建立和谐的师生关系是提高教学质量的保证。教师要树立“人本位”思想，给学生人性化的关爱，努力做到严慈相济，宽严有度。要允许学生在课堂上提出问题，讨论问题，要允许学生对问题有不同的见解，更重要的是要允许学生犯语言使用上的错误。由于中西方文化、习俗、价值观念等诸多因素的影响，使得英汉两种语言的表达方式有很多差异，对于中国学生来说，学生在理解语言、运用语言的过程中，不可避免地会出现语言偏差。在这时候，教师要耐心指导，不仅不能用伤学生自尊的话语去评价学生，而且还要鼓励学生遇到困难时向老师或同学求得帮助。
