语音教学在英语教学中的重要性(2)
2015-09-15 01:07
导读：There is a bike in our classroom. 句子重音在特定的语音环境中可以有三种：1 a bike 2 our 3 classroom 合理运用在母语学习中已经形成的语音技能，也可以促进英语语
There is a bike in our classroom.
句子重音在特定的语音环境中可以有三种：1 a bike 2 our 3 classroom
合理运用在母语学习中已经形成的语音技能，也可以促进英语语音技能训练中的正迁移。例如上句，教师可以先朗读一遍汉语，要学生体会其中的句子重音，之后再朗读英语，就可以促进学生对相应英文中重音的把握和理解。
在教师的讲解、示范之后，一定要保证学生有足够的时间和机会进行专项训练。在课堂上多提供机会让学生根据自己对句意的理解进行个性化的朗读，鼓励学生不怕出错，大胆开口实践。在此基础上，多举办一些英语朗读、朗诵、问答、对话等方面的比赛。
总结英语教学中无数成功的实例，我们发现，一旦学生真正体会到了英语语音语调与语言内容之间密切的联系，他们就会乐于开口读英语、开口说英语，愿意积极参与教师为他们提供的多样化的语言实践练习，乐于通过英语语音技巧的合理运用，更形象地表现出他们对英语文字中所蕴含的逻辑关系和情感变化的理解。也只有这样，学生对英语文字的掌握才能更加高效、更加巩固、更加灵活。实践证明，在中小学英语教育阶段，这样的语言学习，可以将语言内容与语言形式紧密结合起来，不失为一种解决英语教学中“高耗低效”现象的重要举措。本文作者版权所有，仅供参考参考文献：
1. 胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，2005年
2. 梁仪《初中英语教学论》，教育科学出版社，1997年 论文出处(作者):
素质教育下英语教学初探
主动探究，回归生活，突破英语语法教学瓶颈
