浅论大学英语教学中语用能力的培养(2)
2015-12-29 01:12
导读：《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有
《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”(教育部高等教育司,2007:1)。可是,在实际的大学英语教学中,教学条件的限制导致学生很少有机会直接从英语环境中习得这门语言,学生的英语学习大多局限于课堂和课本。此外,由于受到传统教学模式的影响,一些教师只注重传授语言知识,即主要教授语法和词汇,至于学生的英语语用能力在他们的培养计划中很难见到。这种缺少语用知识灌输的英语教学很难实现既定教学目标。随着国际交流的日趋深入,重视学生语用能力的培养,提高学生的语言交际能力已成为大学英语教学中非常重要的一个方面。
三、大学英语教学中如何培养学生的语用能力
既然语用能力是交际能力的重要组成部分,是掌握一门语言不可缺少的能力,那么在大学英语教学过程中,如何培养学生的语用能力,使他们能根据不同的场合、不同的对象,正确、恰当地运用英语进行交际,就成了我国各高校英语教学亟待解决的问题。下面是笔者结合自身教学经验和现有知识提出的几点建议。
1.重视语境教学,培养学生认识和把握语境的能力。
语境(context)就是使用语言的环境或称为言语环境,是言语表达所依赖的环境,由一系列与言语交际密切相关的主客观因素构成。语言交际离不开语境,要培养学生的语用能力,首先就要让学生知道懂得英语语境的重要性。语境制约着语言形式的使用、语义的表达和理解;具体的词汇意义只有在上下文中才能准确化、清晰化。
例2.Do you know her?(你认识她吗?)
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这句话如果是在Party上有人这样问你,它的含义可能是一种暗示:希望你能介绍问话人和她认识。但如果这句话是随便聊天时的问话,则可能只是表达句子的表层含义——询问对方是否认识她。
因此只有通过语境中的具体语言实践才能帮助学习者真正掌握、获得语用能力。在大学英语教学中,教师应该充分利用课堂这一教学平台,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。同时利用网络、多媒体等教学辅助手段,为学生创设一种真实的语言氛围,使学生能够体会到语境的感染和暗示,从而情不自禁地融入语境中去,自觉寻找适当的语言形式,进行自然交际,这样才能学到地道的英语。
2.培养学生的跨文化交际意识,增
