浅论任务型教学法在商务英语课堂中的运用(2)
2016-02-08 01:11
导读：三、在商务英语课堂中采用任务型教学 商务英语课堂的教学内容包括函电、谈判、合同、接待等一系列与商务相关的活动，甚至涉猎商业的性质、管理的
三、在商务英语课堂中采用任务型教学
商务英语课堂的教学内容包括函电、谈判、合同、接待等一系列与商务相关的活动，甚至涉猎商业的性质、管理的职能，商务沟通，产品的分类，决策、市场营销、人力资源管理、支柱产业、商务会议、广告、信息技术、商英
写作技巧等广泛的内容。与其照本宣科地向学生讲述课本上的知识，不如边学边用，边用边改，加深学生的操作印象。在课堂中采用任务型教学法正好顺应了这一需要。让我们共同探讨一下在商务英语课堂中如何采用任务型教学。
(一)前提条件与原则
首先，商务英语教师必须了解教学大纲对教学的要求，以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言内容，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础；其次，教师要制定活动计划，根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的，选择活动类型，然后再设计活动步骤；另外，要为教师和学生进行角色定位，考虑在执行该任务中，教师和学生的角色；同时还要考虑活动的组织形式、学生座位安排，以及活动的监控方式。教师要密切关注活动进展情况，给予指导和及时调整。
在商务英语课堂中如何采用任务型教学应遵循以下原则。
1.教师设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息。语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
2.设计任务时还要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时学会自我培养掌握语言功能的能力。在完成任务的过程中，学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言；要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 3.活动要多种多样，使不同类型的学生都能自主参与；任务要有层次和梯度，以适应不同能力的学生；任务完成时应该能展示出结果；要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性；在任务进行中，要为学生提供个体活动的时间和空间，使学生自我完善，得到全面发展。
4.学生通过完成具体任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验。在任务完成以后，学生可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出成果。总之，教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。
(二)步骤
外语教育界普遍认为，任务型课堂教学有三个步骤：前任务(pre-task)、任务环(task-cycle)和语言聚焦(language focus)。以“Practice a meeting on revising a produce purchase contract”为例。
1.前任务。教师向学生介绍主题(revising a contract)和任务(discussions
