谈高校英语词汇教学新启示(2)
2016-02-08 01:12
导读：3．1 角色的转化 基础阶段教学实践课程中，学生学习的自主性关键在于激发 → 接受 → 转化 → 有效输出。教师应当把握好角色的互换与更替，即教师要
3．1 角色的转化
基础阶段教学实践课程中，学生学习的自主性关键在于激发 → 接受 → 转化 → 有效输出。教师应当把握好角色的互换与更替，即教师要把自己从原先的控制者、命令者、灌输者转变为协调者、服务者和引导者，从台前适时转为幕后。
3.2 课内课外相结合课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生学习能力的重要途径，可以在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动以课堂教学内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动面向全体学生，提倡人人参与，发展个性，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、
戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、甚至拍摄DV短剧等。活动的最终目的是为学习更好的服务，帮助学习者把无意识的、被动的、消极的学习逐步转化为有意识的、积极的、主动的学习。
3.3 整体把握，强化单项
通过阅读提高二语词汇习得是最长见、最直接的方式之一。语言学家Goodman和Burke (1972) 通过系统分析证明了人的阅读是一种复杂的心理过程。阅读策略主要有两种：①是自下而上策略，也叫正向策略；②是自上而下策略，也叫反向策略。正向策略是从篇章的最小单位即词或短语开始解码，进而逐步理解句子乃至整个语篇；反向策略则运用一些话语知识以及世界知识从客观上对篇章进行解码（罗雷，张淑芳，2005）。教学中应将正向策略和反向策略有机结合，在语篇话语的宏观模式中弄清文章段落间的逻辑关系以及各个段落在作用，结合微观探究各种语言形式在具体语境中的使用及其语用功能，从而达到充分利用语境来猜测词汇的准确意义。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 3.4 网络教学，资源充分
随着高科技的发展，越来越多的高校在英语教学中都广泛采用多媒体教学。多媒体教学能通过大量的图画、文字、影像、声乐给单一的英语课堂带来逼真的教学效果。多视野、多层次、多形态对学生的思维进行想象性地发挥，既使学生动脑动手，又丰富和扩充了他们的知识量，起到直观教学的作用。因此，在注重正常英语教学的同时，也应注意积极开
