谈任务型教学在大学英语口语教学中的应用(2)
2016-02-28 01:02
导读：2)信息差任务(Information-gap tasks): 一个或一组学生有一系列信息，而另一个或另一组学生有另外一系列互补作用的信息。为了完成一项交流活动，双方必须协
2)信息差任务(Information-gap tasks): 一个或一组学生有一系列信息，而另一个或另一组学生有另外一系列互补作用的信息。为了完成一项交流活动，双方必须协商以探清对方的信息。
3)解决问题式任务(Problem-solving tasks): 给学生一个问题及一系列信息，让其找到解决问题的方案。
4)做决定式任务(Decision-making tasks): 给学生一个可能有几种结果的问题，让他们通过协商或讨论选择一种结果，达成一致。
5)交换意见式任务(Opinion-exchanging tasks): 学生参加讨论，交换意见，但无需达成一致。
4、标准和要求
Ur(1996)对于具有交际性的任务提出的标准有七条: (1)有效度，即能动性，能让学生行动起来。(2)学生有开展活动的语言基础。(3)学生的语言用量越多越好。(4)有成功感，成功不等于完美，允许有欠缺，否则学生会气馁。(5)多层次，要照顾班里不同水平的学生，不能只适合少数人。(6)教师能起到积极作用，要提供清楚明了的任务或活动指令，协助学生成功，而不是坐在一边袖手旁观，要及时给学生评价、指正、反馈、暗示、启示、引导、肯定、鼓励、咨询、监控、巡视等。(7)要有趣味、挑战性和吸引力，最大限度地调动学生的智力和情感因素。
三、教学案例的设计(节选)与分析
1、教材分析
本单元(Places of Interest)的教学内容是旅游英语。学习有关旅游的英语表达方式，本单元的学习内容非常适合任务型教学( Task-based Teaching)，合作学习 ( Cooperative Learning) 和交际法教学( Communicative Approach)。可以把要学习和掌握的语言知识，要把培养的听、说、读、写、译等技能化解到具体的一个个任务当中去，使本节课的教学不再是单纯的语言学习，而是把目的语(英语)当成一种工具去用，这样，学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣，故能在学中用，用中学，从而收到良好的效果。
内容来自www.nseac.com ( 设计分析：没有最好的方法，只有最合适的方法，任务型教学法也不是万能的，只有用于合适的教学内容，才能发挥其应有的优越性。在设计任务前分析教材十分必要。)
2、学生分析
学生是青海民族学院大一A班的本科生，入学高考成绩90以上，来自全国8个不同的省市地区，他们已学了英语常用时态，3000多个单词，能用英语进行简单的交流。 另外，他们已有了常用的电脑知识，懂得如何在网上查找信息。他们的口语虽然较差，但他们在课堂上乐于模仿，敢于开口，积极参与。
（设计分析：任务的设计应视教学总目标和学习者的实际情况而定，分析学习者先前的学习经历和能力、完成任务所需的语言基础等因素非常重要，只有在充分研究和分析了教材和学生基础上做出的设计才会具有趣味性、可操作性和科学性。）
3、主要教学过程及任务设计
Task 1: Pre-class Task
让学生在课前查找有关自己家乡旅游名
