对英语教学中如何防止断层的几点思考(2)
2016-02-29 01:00
导读：2．帮助一部分基础薄弱的同学做好预习工作，“笨鸟先飞”。督促同学们课后复习。对同学门的作业我们最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误及
2．帮助一部分基础薄弱的同学做好预习工作，“笨鸟先飞”。督促同学们课后复习。对同学门的作业我们最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱同学们千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
3．拓宽英语应用渠道，积极开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当同学们用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。
六、功夫在课堂之外
1．注重实践，从我做起
有些学生可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。教师在教学生如何向别人问候时，即使只介绍了一种形式的实际用法，只要从语用角度讲是正确的，他就传授了语用原则与文化知识；学生如果通过训练掌握了这一形式的运用，教师也就是在帮助学生逐步发展文化语用能力。
2．和学生家长多沟通，采用正确的教育方式
外语是一门语言，由于客观原因，家长对这门功课的辅导力不从心，往往急于求成，恰恰给孩子造成很大压力，厌学情绪容易滋生。我们要多和家长进行接触，使家长营造一个轻松的学习环境，让孩子能够培养兴趣。注重孩子懂了多少，而不是多少不懂。有些学生可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。尽量采用循序渐进的办法，从培养孩子学习兴趣入手，相信孩子的学习能力，尊重孩子的天性，夸出好孩子。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
七、潜移默化，做好表率
为人师表要不断加强对英语语言与文化知识的了解和掌握，提高自身语言能力，将英语教学引入最基本的日常生活中。让自己熟练自信的英语表达，成为同学们竞相模仿的对象，尽管这种学习可能是零散、不系统的，但学生却是在沿着正确的语言学习道路在前进。也才是语言教学的真谛。
总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，不能让一个学生掉队；用自己的耐心和理解架起沟通的桥梁；凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高；通过短期目标的实现看见自己的进步；让交流实现教学的功能；作好表率用真诚的爱唤起学生的共鸣，有效防止英语教学中的断层。
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