英语教学中模糊限制语的使用及功能探析(2)
2016-02-29 01:00
导读：三、模糊限制语在英语课堂中的功能 基于以上所阐述的理论支持，即合作原则、礼貌原则及面子理论，我们将着重探讨模糊限制语在英语课堂教学中所发
三、模糊限制语在英语课堂中的功能
基于以上所阐述的理论支持，即合作原则、礼貌原则及面子理论，我们将着重探讨模糊限制语在英语课堂教学中所发挥的四大主要功能。
1．提供准确而适量的信息，增强教师话语的科学性。在课堂教学中，教师主要通过课堂言语来达到自己的课堂授课目的。根据质量准则，说话人不能提供自己缺乏证据的信息，更不能提供虚假的信息。教师课堂语言的科学性和准确性要求教师必须严格遵循质量准则。而模糊限制语可以有效地帮助教师向学生传授准确而适量的信息，使教师言语贴切、客观、可信。
(1)Todaythereareabout，000AmeircanIndians．
(2)TimessaysthattherewasabadtraficaccidentinIndialastweek．
例(1)是教师在讲授美国印第安人时所做的背景资料的介绍。baout是一个变动型模糊限制语，它在句子中的使用，使得句子中有关印第安人数量在一定的范围内变化而不影响句子的科学性，同时也可以避免教师说话过于武断。例(2)中的Itisreportedthat是一个间接缓和型模糊限制语，使句子内容听起来有根有据，不是教师的凭空想象或者主观臆造，增强了句子的可信度。
2．填补教师课堂词汇的空白。教师在课堂中，尤其是英语课堂中，经常会找不到合适的词来表达自己的想法。模糊限制语可以帮助教师避免尴尬。在这种情况下，尤其是在教师不知道人或物的表达方法时，通常会用占位名词来替代，比如whatnot，whatsis name等。
(3)Have you gota what not，well，athing for drying your hair?
例(3)是教师在与一位学生交流的过程中，突然忘记了吹风机怎么表达，这时候他使用了一个占位名词“whatnot”和模糊限制语“well”，为自己接下来的解释争取必要的时间。在一些特殊的情况下，教师也会故意使用占位名词来达到一定的目的和效果。经常碰到的情况是，课堂上有个别同学开小差，教师为了提醒他认真听课，又不伤害他的自尊心，故意使用模糊限制词。例如“Whoeveratthebackistalking，pleasestop．”教师没有指出学生的名字，而用了低调模糊限制词“wheover”，但却达到了警告学生停
