浅谈英语课堂教学中学生的角色转变(2)
2016-03-01 01:01
导读：2.多样化的教学形式 当今，多媒体教学一体化的课堂教学比比皆是。但笔者所提到的多样化的教学形式并不是仅局限于课堂教学，在适当的时候，我们可以
2.多样化的教学形式
当今，多媒体教学一体化的课堂教学比比皆是。但笔者所提到的多样化的教学形式并不是仅局限于课堂教学，在适当的时候，我们可以把课堂搬到室外，这样可以充分调动学生的学习积极性，使学生从真正意义上动起来，成为主动学习者。笔者曾经就有过这样一次成功的教学经历：那一次，正好上的是有关于nature的内容。当时正值春暖花开的季节，又是下午第一堂课，学生免不了犯困。上了几分钟的课，学生明显还不能进入状态。笔者自己讲课讲的也比较泄气。忽然，灵机一动，何不把学生带到外面，真正让他们感受到大自然的氛围呢？学生当时就比较兴奋，因为这是前所未有的，都感到比较新鲜。其实，当时笔者心里也没底，担心学生会不会只顾玩而忘了我们的教学计划。事实证明，笔者的担心是多余的。那一天学生的积极性高涨，根本不用笔者去引导，他们自己就把所看到的有关于自然的东西用自己的话彼此进行了交流。令笔者感到最为惊奇的是，连平常难开金口的人也积极地参与了进来。相反，笔者倒像是多余的。课后，笔者又让学生把这次课上的所见所闻以书面形式整理在笔记本上，那次的书面表达是写的最好的。有了那次成功的教学体验之后，笔者时不时把学生拉到室外，而每次都有新的惊喜。慢慢的，笔者发现学生学习的积极性越来越高，对英语课也很期待。课堂的主角慢慢由教师变成了学生，学生也由被动学习转变成了主动学习。
3.增大学生的语言实践量
教师的教学应有“精”和“泛”之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的出现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。因此，笔者经常在课堂中纳入尽量多的活动，使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让尽量多的学生参与而且形式多样。学生一旦成了课堂的主人，就会主动地安排、参与活动。这十分有利于学生了解以及掌握知识。活动可以有各种各样的形式，比如编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛等。活动的参与者分为学生个人和小组。个人活动能锻炼学生自身的学习能力；小组活动培养学生的合作学习能力。个人活动和小组活动有机结合加上经常变换活动形式，不仅能培养会学习的学生，也使课堂永远保鲜。这样就做到了使学生能够一直处于一种语言实践中
