探讨英语教学中如何激发学生的学习兴趣(2)
2016-04-23 01:00
导读：恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，笔者在课堂上为学生充分留下思考的空间，引导学生思考、讨论、
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，笔者在课堂上为学生充分留下思考的空间，引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。例如，在教授“Ask the way”一课的内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用画图呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the post office”，有的“Ask the supermarket”，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助学生跳出了被动灌输的困境，成为了学习的主人。在课堂教学中，笔者常进行“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。
五、构筑师生平等和谐的情感氛围
在英语教学中，笔者十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。首先，笔者注意不断提高和完善自身素质，因为英语学习是一种语言学习，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样可激扬学生的创造潜能。所以，笔者在教授知识的同时，注意加强与学生情感方面的交流。笔者认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥，所以上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操、良好的人格魅力，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。
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其次，营造民主、和谐的教学氛围。如在学阅读Higher, Faster, Strong时，笔者鼓励学生谈他们所知道的中外著名运动员，有的同学讲了他们的国籍，有的讲了他们的运动项目及所得奖牌。笔者不断地鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，都享受到了成功的喜悦。人人都能用英语表达自己的思想，这大大激活了他们的思维，创造能力得到了尽可能的发挥。有时候学生在讲话中有些错误，笔者以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。
以上是笔者在多年的英语教学中就如何激
