多媒体在英语教学中的合理运用(2)
2016-05-23 01:00
导读：2.3 人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替 计算机多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏自然语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段
2.3 人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替
计算机多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏自然语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，因而人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替。
2.4影响教师的整体教学艺术的发挥
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机地体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用如果过多运用多媒体教学，教师不能因势利导，不能进行启发式教学。将影响教学效果。
2.5 学生注意力容易分散
媒体教室一般均在现有大教室的基础上改建而成，通过计算机和投影仪等设备在大屏幕上显示文字图像。虽然是大屏幕，但显示的字体也不可能太大，学生长时间全神贯注地观看极易引起视觉疲劳，注意力难以集中。后排学生，尤其是视力较差的学生则不容易看清楚，或多或少地影响了信息输入，而教师一味通过屏幕授课，学生的学习兴趣会呈递减状态。传统的外语教室一般较小，黑板上的版书不易引起视觉疲劳。学生视野清晰，注意力集中，信息吸收量自然会上升，从而增强教学效果。
2.6 容易喧宾夺主
由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看, 学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 3 多媒体英语教学合理运用的策略
3.1.制订切合实际的教学目的
目的是多媒体辅助英语课堂教学的出发点和归宿，落实在一节课中就是目标。目标指导和支配着一切课堂教学活动。目标要切合实际，不能太高，太高了，达不到，学生容易失望，影响情绪；也不能太低，太低了，学生很容易达到，也起不到激励作用。所以，确定目标时，要遵循“最近发展区”理论和n l输入假设理论来设计，力求合理可行。
3.2 充分发挥教师和学生的双主体功能
在多媒体辅助英语课堂教学中，需要重点把握的一点就是要体现出教师和学生都是主体，是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件：确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在：一方面。学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能：能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。另一方面，是在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、
