浅探交际教学法在英语课堂教学中的应用(2)
2016-05-25 01:06
导读：1.Sunday comes before Monday.So tomorrow is Monday.We will go to school tomorrow. 2.We have no classes today.Let’s go shopping. 3.We needn’t go to school today.I’m going to see my grandmother. 经
1.Sunday comes before Monday.So tomorrow is Monday.We will go to school tomorrow.
2.We have no classes today.Let’s go shopping.
3.We needn’t go to school today.I’m going to see my grandmother.
经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”又“说得出”，语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少，这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。
1.4角色扮演
角色扮演要求学生在熟悉情景、背景和各种相关信息，依照情景的设定在交际过程中演绎自己的角色，可以带动学生积极性，使其克服害羞不愿开口等弱点。角色扮演一般比较简单，持续时间短，情景的设定一般跟课文相关，所以教师在碰到语法生词不多的课文时可有选择性地让学生自己开展教学活动。如《新视野英语教程1》中Unit 3“Wealth，Success or Love”一课，就可以充分运用角色扮演法。对学生来说，这篇课文生词少，课文内容理解比较简单。让8名学生分别扮演8个角色，分成2组进行角色扮演比赛，学生们出色地完成了任务，将课文内容完整且生动地演示了出来。通过形象立体的表演，学生们理解了文章内容，同时也记住了课文中反复出现的单词及短语。
2.运用交际教学法给英语课堂教学带来的启示
通过一段时间的课堂实践和探索，我发现了交际教学法在实际运用过程中的优势和问题。
2.1运用交际教学法的优势
轻松愉快的学习气氛充分调动了学生的学习积极性和主观能动性;伙伴间的亲密关系使得学生能
放松大胆地运用新学的知识。相互间的纠错又避免学生产生紧张羞涩的心理压力，同时也能提醒他们避免再犯同伴的类似错误；在活动中，学生们潜意识地运用已学过的知识相互启发来理解新课内容和信息；练习机会多，培养了学生敢想敢说的精神，使其掌握了学习的方法，口语能力提高得快，效果也好。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
2.2交际教学法在运用过程中所体现的弊端
