高中英语词汇教学中对学生学习策略的培养(1)(2)
2016-09-26 01:05
导读：你的做法 认为应该怎么做？ 1.课前你了解需要学习那些单词吗？你预习吗？ 2. 晨读课、早读课有意识地记忆单词、短语了吗？ 如何记忆的？ 3.在英语词汇
你的做法
认为应该怎么做？
1.课前你了解需要学习那些单词吗？你预习吗？
2. 晨读课、早读课有意识地记忆单词、短语了吗？ 如何记忆的？
3.在英语词汇课堂上，你是如何具体学习词汇的？使用了工具书了吗？
4.面对老师的词汇测试，你是如何应对的？
5.课后，你会花适当的时间复习巩固当天所学词汇吗？如何做？
通过这次调查，笔者发现学生对于传统的“四会”（听、说、读、写）词汇的学习所存在的一系列问题，绝大数同学很少预习单词。大多
数学生虽然懂得通过读写的方法记忆单词，但很少有人花时间去巩固。对
于老师平时的单词测试，有些学生总是采取临时应付的态度，测试结果往往不理想。为此笔者在所教学的试验班上作了适当的词汇学习策略指导。
1. 必须重视对词汇的第一印象首先，逐渐培养学生的课前及时预习词汇的良好习惯。对将要学到的单词、短语做到心中有数。在定目标、立计划的基础上，采用课代表轮值制，由2位英语课代表分别负责，利用当天的晨读或早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语。在此，我们尤其强调重视单词、短语的正确发音。熟读单词发音后，我们鼓励学生采用读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手脑耳并用，在读写中结合单词、短语的音（音标）、形（构词法）、义（尤其是词性）的特点，加深记忆。在此基础上，学生实施自主测试。各人自由搭配，分工合作，在规定的时间完全自主、积极地完成单词的测试与评价。尽管这只是学习词汇的最原始阶段，但也是学习词汇必不可少的起始阶段。通过调查，我们的学生也意识到，简单的用中英文对照方法学习和记忆单词或者孤立地死记硬背单词，暂时强化记忆的效果比较好，但更容易忘，也不利于对英语单词的理解、掌握与积累。我们就必须找到一种深入学习词汇的有效途径。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者): 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
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