浅谈成人外语课堂应加强形成性评估(2)
2016-11-09 01:11
导读：第三，在成人外语课堂加强形成性评估有其良好的理论基础，其理论依据主要源自人文主义、建构论和多元智能理论。根据人文主义理论，教育的主要目的
第三，在成人外语课堂加强形成性评估有其良好的理论基础，其理论依据主要源自人文主义、建构论和多元智能理论。根据人文主义理论，教育的主要目的是帮助学生实现自我，使他们最大限度地发挥潜能。形成性评估倡导的是一种“成功文化”，相信所有学生（不管是先进生还是后进生）都能进步，其目的就是要促进学生的全面发展，自我发现，欣赏他人，最终自我实现，形成性评估不仅在学业而且在情感、态度和策略等多方面对学生进行发展性的评估也是人文主义教育思想的体现，在形成性评估过程中学生们得到更多的关注，这样能促进他们的情感发展，这种以人为本的
哲学思想往往很容易为成人学习者所接受，让他们更注重个人综合素质的全面发展。建构论“教与学”理论的关键在于学生对知识的主动探索和建构，根据Ausubel提出的“意义学习”理论影响学习最重要的因素是学习者已有的知识，因此，成人外语学习者首先要对自己的外语知识进行诊断评估，以便对自己的外语功底和学习习惯有着清醒的认识。元认知能力是建构主义理论所强调的一项重要的学习能力，成人外语学习者必须经常反思自己的学习目标、学习过程和学习策略并按自己的实际情况作出相应的调整，这意味着他们在学习过程中不断进行自我评估是十分必要的。同时，社会建构论的学习观强调学习的社会性、交互性和情境性。一个人的学习与发展不仅仅是个人行为，而就其基本性而言是社会性的。在课堂里，师生之间、学生之间相互合作，课堂评估应鼓励以互动合作的形式来进行。在师生合作中，教师不仅仅是评估者，也是学生学习的观察者、反馈者和指导者，需要采取措施促进学生认清自己、促进学习。学生合作中，Vygotsky的“最近发展区”理论为同辈评估提供了很好的理论基础，由于同学间在专业水平、学习态度和策略等方面相差不是很远，他们之间的互动评估可以更好地促进学习，而且在情感上更容易为学生们所接受。多元智能理论是美国发展
心理学家加德纳(Gardner)提出的，它强调智能的多元化，认为教学评估应该强调多元化和发展性，这种理论正好适合于成人外语学习者的个人差异和多样性。形成性评估力图从多方面评估学生，不仅通过“聚合性评估”（convergent assessment）检查学生们应该共同掌握的知识，同时还通过“差异性评估”（divergent assessment）来考察学生们的不同能力和兴趣，为学生提供有益的反馈，促进学生扬长避短，最终全面发展。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 本文从改革需要、成人特点和理论基础三方面探讨了加强成人外语课堂形成性评估的必要性。加强形成性评估是成人外语课堂评估改革的需要，也是成人外语学习者的特点和人文主义、建构论、多元智能理论所要求的。由于在我国的成人外语课堂传统教学和评估方法仍然十分盛行，要进行注重学习过程的形
