谈建构主义学习理论指导下的英语教学(2)
2016-11-26 01:06
导读：2．设置学生进行语言实践的情景。使新学的语言结构能被融合到自己已有的英语知识结构中去，化为自然的交际能力(及教师所提供的学习环境)。学习环境
2．设置学生进行语言实践的情景。使新学的语言结构能被融合到自己已有的英语知识结构中去，化为自然的交际能力(及教师所提供的学习环境)。学习环境中的情景必须有利于学生对新学内容的意义建构。教师必须对新教内容进行情景设计，利用多种手段或媒体，使学生置身于这种情景中。在教师的启发下学习者自然地要用所学过的语言知识来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。
例如把现实的整个教室教学环境，如天气、人物，无论是动的、静的、内隐的、外显的，都可组合成一个大情境。老师可灵活地运用情境引导学生，使学生能通过实践，对单词，句型等有更好的理解和运用。老师在与学生对话中，可多用手势语、眼神及表情，使学生能触景生情，还能使气氛活泼、生动，消除学生畏惧的心理，可以大胆、自然地开口说英语。
3．用多媒体手段进行灵活教学。建构主义认为真实或接近真实的环境有利于学习者保持良好的学习动机，使之意识到他们所作的事情是有意义的。利用多种形式表征知识，使其能从一个情境中获得的知识向另一个情境中迁移，有利于学习者创造性思维的培养。利用现代科技的优势，在教学中把影视、图形、声音、动画等各种多媒体信息动态地引入教学过程，效果比“黑板 粉笔”要好得多。上课时充分利用多种媒体，制作课件、网页和演示文稿，给学生提供丰富多彩的图文、美妙的声音和有趣的动画；将枯燥冗长、艰深难懂的英文转化成生动有趣、简单易懂的知识。这样的英语教学有声有色、动感十足。
4．注重开展合作学习与综合性学习的活动。社会建构主义认为，知识是主体、社会互动和语言应用的结果，知识不仅存于个人头脑中，也存在于社会之中，为众人所享用。
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在课堂上，这种合作学习的教学方式多种多样，可以是小组讨论，组内互查，对老师布置的任务分工合作去完成。这样以来，学生学得的知识更加牢固，同时也增强了个人的交际能力。
5．转换教师角色。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、教学环境的设计者、知识的管理者、学生的学术顾问，而不是知识的灌输者。基于这样的理论，英语教学中教师的角色由过去的语言警察而变成了导入者、观察者、语言顾问和指导者等，从而使枯燥的英语课堂充满丫生命力，因为在任务的每个阶段中，教师有着不同的角色。
四、结束语
构主义教学意味着教学的革新，意味着人人都要改变观念迎接新的挑战。作为新世纪的英语教师必须不断地汲取新的教学理论的精华，大胆地弓l进和创新，在先进理论的指导下利用现代技术开展新的课堂教学模式：把教学过程从传统的以教师为中心转变为以学生为主体、以学生的全面发展为目标，真
