论建构主义学习理论在中职英语教学中的应用(2)
2016-12-02 01:10
导读：2 .3借助计算机辅助手段 我们可以借助于计算机辅助手段来改善英语学习环境。计算机辅助下的英语教学可以有效地将教学资料以视、听、觉的形式生动地
2 .3借助计算机辅助手段
我们可以借助于计算机辅助手段来改善英语学习环境。计算机辅助下的英语教学可以有效地将教学资料以视、听、觉的形式生动地展现在学生面前，做到图文与声音并茂，这样可以给学生创造出一个生动有趣的学习环境，激发起学生的学习兴趣。
英语学习是一种兴趣教学，积极的学习环境能充分激发学生的参与欲望，并能积极主动地完成教师布置的交流任务，从而实现从语言知识的被动接受者到语言交际的积极参与者的转变。借助于计算机辅助教学模式，学生与学生之间，学生与教师之间可以得到更有效的沟通。教师可以通过布置任务，要求学生课外利用网络多媒体独立完成，从而培养学生独立思考，独立解决问题的能力。在计算机和网络的帮助下，教师可以更有效地组织一些学习讨论活动，充分调动学生参与的积极性。这样，通过布置作业、组织讨论等形式来实现语言教学中学生与学生、学生与教师之间的互动作用，从而不断提高学生的认知能力和知识水平。
3充分发挥教师的主导作用
建构主义教育理论同时强调教师在学生学习过程中的主导作用。教师的主导作用，就是要在学生的学习过程中充当好管理者、组织者、激励者和帮助者的角色。基于计算机和网络的多煤体英语教学模式对开展自主式、个性化的学习方法和推广以学生为中心的教学方法提供了便利条件，搭建了好的学习平台。自主式、个性化的教学方法要求学生要对自己的学习行为负责，大量的语言资料学习和语言信息的输入任务留待学生自己去完成。对于语言基础知识薄弱，学习自控能力差，缺乏英语学习自觉性，刊英语学习又没多大兴趣的中职学生来说的确是一个很大的挑战。这种现象在很多职校学生中存在着一定的普遍性。这种现象的存在对教师如何在学生的学习进程中发挥好主导作用提出了挑战。因为作为教学的组织者和管理者，教师不仅担负着课堂教学设计和向学生课外学习推荐提供合适的学习材料的责任，而且还应担负起监督指导学生开展自主学习的任务。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 针对目前中职英语教学中存在的问题，教师作为学生自主式学习过程中的帮助者，首先要做的就是要帮助学生端正学习态度，明确英语学习的目的和意义，并结合学生各自的学习实际，帮助他们制定好个性化的学习计划和确定个性化的学习目标。
由此可见，计算机辅助教学手段和以学生为中心的教学模式给教师提出更高的标准，在给教师带来机遇的同时也带来了新的挑战。这就要求教师必须积极地运用自己现有的知识和技能不断地学习新知识，吸收更多的信息，发展更强的洞察力，站在较高的层次来引导好学
