论案例教学法在商务英语口语教学中的应用(2)
2016-12-02 01:10
导读：2.分析与讨论 将全班学生分为若干小组（一般4-6个小组，每组4-5人），以小组为单位进行分析、讨论、辩论，督促每个学生积极参与，发表自己观点、简洁
2.分析与讨论
将全班学生分为若干小组（一般4-6个小组，每组4-5人），以小组为单位进行分析、讨论、辩论，督促每个学生积极参与，发表自己观点、简洁，汲取他人的新观点。课堂上分析讨论时，通常是少数性格外向、英语水平好的学生居于主导地位。然而课堂时间有限，所以教师应鼓励每个学生都积极参与。小组讨论结束后各小组最好能形成统一的意见或认识。然后每个小组委派代表向全班对案例作一分析，阐述并作小结发言。教师应尽量给每位同学机会。并且不同的案例委派不同的代表，这样可将机会给更多的学生。案例的分析，辩论必须注意自己的组词组句，及语言表达的方式，教师应鼓励学生珍视难得的发言机会，大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口语表达能力，思辨应变能力以及灵活运用知识的能力。
3.案例总结
案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。总结并非是简单地给出所讨论案例的答案，况且很多案例并没有标准答案，而是指出本次案例讨论的思路，讨论的难点，重点，主要解决的问题，如何运用理论知识，并评述本次讨论不足之处与成功之处，等等。
4.撰写案例报告
通过小组、全班讨论后，要求学生在课后撰写案例报告，以英文书面形式总结观点，整理想法。一个案例报告就是一篇小论文，撰写案例报告不仅可以培养学生的书面表达能力，也为毕业论文及相关学术性论文的撰写奠定了基础，教师对学生撰写案例报告的格式规范，文体等要有明确的要求，并要对学生的书面总结进行批改。但是这一步不是口语课的必然要求，教师可根据上课内容及学习进度自己安排调整。
四、结语
本项目的实施为商务英语专业口语教学开辟了新的道路，使商务英语口语教学有了更为有效的方法。对商务英语案例库的整理编写填补了商务英语案例库的空百，它不同于工商管理、市场营销等管理性学科的案例分析，需要很强的理论基础和分析模型，此商务英语案例的编写是集语言特点和专业场景为一体，着重语言的使用，并通过语言传达商务专业的有关知识。此项集英语语言为主要目标的案例的建立在国内教材编写这一块还亟需要努力和发展。在商务英语专业高年级本科及研究生教学中采用案例教学对于上课模式也比较新，可以充分发挥学生的表达积极性以达到刺激学习掌握知识的效果，并且实战的模拟商务场景为商务英语专业学生步人工作提供了很好的锻炼机会打好了工作基础。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 参考文献：
[1] H G Widdowson. Teaching Language as Communication [M].上海外语教育出版社，1999.
[2] H G Widdowson. Aspect of Langua
