谈大学英语必须以提高和有效地进行跨文化交际(2)
2016-12-04 01:16
导读：四、跨文化交际能力的培养和方法 1.国家教育部2004年制定的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能，学习策略和
四、跨文化交际能力的培养和方法
1.国家教育部2004年制定的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交流为主要内容”，目的是使学生在今后工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。《要求》还强调外语教学是素质教育的一个组成部分。因此，大学英语教学中，教师要把语言教学和文化教学有机结合起来，在基础语言的教学中培养学生跨文化交际能力。
2.转变传统教学观念，改进现有的教学方法。教师首先要转变观念，深刻认识到文化冲突的现实性和培养学生跨文化交际能力的重要性。在教学中要注重培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，在课堂上要把异域文化意识的培养贯穿于词汇教学中。英语词汇的内涵也是经过长期积累沉淀而成的，所以绝大部分的英文词汇和标注的中文意思并非一一对应的关系，只是意义相近而已，在具体的语言运用中差别更大。如汉语中“龙”是中华民族的象征，中国人历来把“龙”视为权利、力量、吉祥的象征，炎黄子孙都骄傲地称自己为“龙”的传人。而在英语文化中，“龙”是一种传说中的怪物，凶残肆虐，是邪恶的象征。所以在外语教学中，教师要将这种体现文化含义的词汇在对比中加以解释，了解对方思维与文化习惯的差异，很好地把握对方语言词汇的特定含义和使用规则。
3.由于部分高校还有对考核、评估、考级的需要，课堂教学仍以词汇、语法、句法为主，但在教学过程中，渗透文化教学内容，揭示那些隐伏在语言前后的可引起误会和冲突的文化因素。教师对基础背景文化的导入应包括有助于学生理解所学内容的文化背景知识：目的语的政治、经济、天文、地理、历史、文化等方面的背景材料，这样就可以避免初识英美国家的人时问“你多大年纪？”“你能挣多少钱？”“结婚了吗？”“吃饭了吗？”会引起别人尴尬或误会的问题。教师在课堂上的文化导入，首先要端正学生的思想态度，除了让他们认识文化与语言的关系以及文化学习的必要性，还要通过具体的例子告诉他们：虽然考试没有专门的关于文化内容的试题，但由于文化渗透在语言方方面面，有很多题目如：听力理解，阅读理解等都要求学生了解和熟悉英语文化。同时也可以利用考试的杠杆作用，改革考试形式和
