对高职高专英语课堂教学中师生互动的探讨(2)
2017-03-30 01:00
导读：但教师也要清醒地认识到展示性问题也有其局限性，严格地说，展示性问题并不是真正意义上的交流，而只是知识的展示，它常常容易限制学生的思想，迫
但教师也要清醒地认识到展示性问题也有其局限性，严格地说，展示性问题并不是真正意义上的交流，而只是知识的展示，它常常容易限制学生的思想，迫使学生按照教师的思路思考。另外，展示性问题为学生提供的使用语言的机会也有限，因为针对展示性问题的回答，一般都比较短，即使长也因有材料可以参考，学生就可以不用自己组织语言。因此有时即使学生进行了语言输出也并不意味着他们已经掌握并学会使用了某种语言形式。
参考性问题询问的是学生的个人经历、意见、观点等，可以激发学习者的兴趣。这些问题更接近日常交往的询问，真实感较强、更生活化。在回答参考性问题时，学习者需要自己组织语言，设法用目的语表达思想，这种语言输出更有利于学习者的语言学习。
但参考性问题也有其局限性。回答参考性问题需要学生自己组织语言，有一定的难度。提出这类问题后，班里气氛常常显得压抑、沉闷，似乎大部分学生不愿意回答这类问题。教师也常常只喊成绩较好的学生回答。这类问题在一定程度上可能会阻碍更多的学生与教师进行交往互动，不利于调动更多学生的积极性。
事实上，每个班级、每堂课的教学目标、教学内容、教学方法、学生情况等都不相同，而这些又是影响提问形式的重要因素。所以，教师所能做的就是充分认识两种形式对课堂交往以及学习者语言学习的促进作用，同时也要认识到它们各自的局限性。在适
