浅论情感因素在英语教学中的运用(2)
2017-08-04 04:44
导读：教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程的顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”。教师调控自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语
教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程的顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”。教师调控自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外。课堂是师生情感交流、心灵碰撞的殿堂。良好的能人际交往关系能使学生鉴别、调控自己的情感，形成健康人格。
教学内容涉及很多方面，如水果类单词、衣服类单词、地方名词等，可学生只在一个固定的教室里学习，他们不可能在教室里看到那些事物，怎样才能让学生有身临其境的感觉呢？如何才能让学生有实际运用语言的真实体验呢？其实只要教师稍微心动一心思，就可以随时变换教室的角色。教学动物类单词时，教师可以将教室布置成一个动物园，在墙上挂上很多动物的图片和单词，让学生们走进动物园去认识这些动物；教学水果类单词时，教师可以布置一个水果摊，让学生边买水果，边说英语；教学衣服类单词时，教师可以将教室变成一个展示自己风采的T型台，让学生边用This is my ... 来介绍自己美丽的衣服；教学地方类名词以及如何去那些地方的时候，就更需要随时将教室变成你要去的地方了，教学supermarket的时候，可以利用教室里的东西，把教室变成一个超级市场,尽力丰富教学用具。
当然，充分的直观教具是一个最简单、最直接营造情景的方法。图片、模型和实物等直观教具，都是极好的非条件刺激，而词汇的音形属于信号刺激，在教学中充分利用这两种刺激对学生进行协同作用，教学效果是显而易见的。例如教学英语单词，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，调动所有的感官，就能更有效地提高课堂教学效率。为此，可在课后制作一些动物头饰，纸制的一些家具，还有让同学们把他们小时候玩过的小玩具也带过来，丰富教室的教学用具，需要用时，就可以随时拿出来，辅助教学工作。
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大家都知道现实生活中有很多英语，可是多数人都没有注意到这些丰富多彩的英语知识。作为教师，我们应该尽力挖掘生活中的素材，让学生能够在生活中找到英语。比如，小朋友都很喜欢吃肯德基，它里面有很多的食物，汉堡包 hamburger，可乐Coke , 三明治sandwich , 冰淇淋ice-cream , 澄汁orange juice等等，而这些也正是教材中的内容，这样我就马上将课堂改成了“肯德基店”，在教室里贴上一些大的肯德基的海报，把讲台变成了一个柜台，里面呀，藏了很多好吃的食物，自己呢，则是去借一身肯德基员工的工作服，做起了售货员，在教完单词和句子后，让学生马上就投入到虚拟的生活场景中，学生们学得特别认真，学完后纷纷到我这里来买东西，课堂气氛真是活跃极了，教学效果也相当好。其实教师只要能认真观察生活，仔细研究教材，还可以有更多的创意闪现的。
外语教学离不开情景，情景能使所学语言在虚拟的生活场景中得以运用。进行情景教学，有利于学生的两中信号系统和非条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进行思维.
在英语这门语言里，每个单词不仅表达一定概念，而且还具有一定 的词汇意义，它的作用就好象建筑里的沙、石一样，缺它不可，可想而知， 单词教学在英语教学中既是最基础又是最重要的一环节，而在我们以往的教 学过程中，只要我们老师一提起单词两字，学生大都会觉得枯燥无味，对单 词产生一种望而生畏的感觉，以致影响学生学习英语的积极性。在英
